Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

4. Pengertian Drama

Berdasarkan etimologis istilah drama berasal dari kata dramoi bahasa Yunani yang berarti menirukan. 23 Istilah drama ini kemudian berkembang menjadi suatu cerita karangan yang dipertunjukkan di atas pentas oleh para pelaku dengan perbuatan-perbuatan. Naskah drama adalah suatu cerita drama dalam bentuk dialog atau dalam bentuk tanya jawab antar pelaku. Sedangkan penyajiannya melalui dialog dan gerak para pelaku dari sebuah panggung kepada penoton. Sama halnya dengan karya sastra lain seperti cerpen, novel, dan puisi, drama pun dibentuk dari dua unsur yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur intrinsik adalah hal-hal yang berada di dalam diri karya sastra drama sedangkan unsur ekstrinsik adalah hal-hal yang berada di luar karya sastra yang meliputi latar belakang sosial, politik, dan sejarah penulisan naskah drama. Drama merupakan karya sastra yang dipentaskan. Dalam pementasan drama didukung oleh tokoh, watak, dialog, latar, alur, pesan, dan amanat yang merupakan unsur intrinsik dari drama. Tokoh merupakan seseorang yang menjadi pelaku cerita. Ciri khas drama berbentuk dialog. Dialog yang ditulis oleh pengarang naskah drama adalah dialog yang akan diucapkan di atas panggung. Latar diciptakan untuk menggerakkan emosi penonton. Latar meliputi latar tempat, waktu, dan ruang. Drama berisi konflik yang disajikan dalam bentuk dialog. Alur cerita merupakan rentetan peristiwa dari awal sampai akhir cerita. Seseorang harus menjiwai watak tokoh sebelum memerankan drama. Ketika memerankan drama, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan. Setiap kata harus 23 Tjokroatmojo, Pendidikan Seni Drama: suatu pengantar, Surabaya: Usaha Nasional, 1985, h. 11 diucapkan dengan jelas. Gerak-gerik dan ekspresi wajah mimik sesuai dengan karakter tokoh yang diperankan.

C. Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian pengaruh metode inkuiri terhadap hasil belajar siswa yang telah dilakukan oleh: 1. Ida Farida pada skripsi dengan judul Pengaruh Pendekatan Inkuiri Terbimbing structured inquiry terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Sub Konsep Difusi dan Osmosis di MAN 11 Lebak Bulus. Diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh pendekatan inkuiri terstruktur struktured inquiry terhadap hasil belajar siswa pada sub konsep difusi dan osmosis. 24 2. Wiwi Aliyah pada skripsi dengan judul Pengaruh Pembelajaran Penemuan Terbimbing terhadap Hasil Belajar Siswa pada Konsep Zat dan Wujudnya Studi Kasus MTs Al-Muawanah Curug-Tangerang. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, terjadi peningkatan hasil belajar pada konsep zat dan wujudnya. Skor rerata pretes sebelum dilakukan pembelajaran penemuan terbimbing adalah 43,5 dan setelah dilakukan pembelajaran penemuan terbimbing, skor rerata postest menjadi 66 dengan N Gain berada dalam kategori sedang 0,38. Hal ini menunjukkan bahwa hasil 24 Ida Farida, Pengaruh Pndekatan Inkuiri Terbimbing structured inquiry terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Sub Konsep Difusi dan Osmosis di MAN 11 Lebak Bulus. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2005 belajar siswa pada konsep zat dan wujudnya meningkat melalui pembelajaran penemuan terbimbing. 25 3. Siti Rukoiyah pada skripsi dengan judul Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Semarang pada Materi Pokok Segi Empat Melalui Metode Inkuiri Bersifat Open Ended Tahun Pelajaran 20062007. Dapat disimpulkan bahwa Melalui metode pembelajaran inkuiri bersifat open ended dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 12 Semarang pada materi pokok segi empat. Peningkatan hasil belajar ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil tes evaluasi pada setiap siklus. Pada siklus I nilai rata-rata kelasnya mencapai 75,5 dan siklus II meningkat menjadi 77,32. Sedangkan ketuntasan klasikal pada siklus I yaitu 77,3 belum memenuhi indikator keberhasilan. Namun pada siklus II ketuntasan klasikal meningkat menjadi 86,4 dan sudah memenuhi indikator keberhasilan. 26

D. Kerangka Berpikir

Salah satu penyebab kurangnya hasil belajar bahasa Indonesia di sekolah pada umumnya terletak pada penerapan metode pengajaran yang kurang tepat. Hal ini menyebabkan peserta didik kurang aktif dan kurang termotivasi dalam proses pembelajaran. Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan ini adalah dengan 25 Wiwi Aliyah, Pengaruh PembelajaranPenemuan Terbimbing terhadap Hasil Belajar Siswa pada Konsep Zat dan Wujudnya Studi Kasus MTs Al-Muawanah Curug-Tangerang. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2010. 26 Siti Rukoiyah, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Semarang pada Materi Pokok Segi Empat Melalui Metode Inkuiri Bersifat Open Ended Tahun Pelajaran 2006200. Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2007. menerapkan metode inkuiri karena inkuiri lebih menekankan pada keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. Metode pembelajaran inkuiri dapat berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa. Hal ini disebabkan dalam pelaksanaan inkuiri peserta didik dapat lebih aktif dan terlibat langsung dalam usaha memperoleh pengetahuan dan pemahaman teori-teori berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan. Keberhasilan metode pembelajaran inkuiri didukung oleh kemampuan guru dalam bertanya dan bergantung pada motivasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, metode inkuiri dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik.

E. Pengajuan Hipotesis

Berdasarkan deskripsi teoretis dan kerangka berpikir, maka hipotesis yang diajukan oleh penulis adalah Apakah ada pengaruh dari penerapan metode pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa pada pokok bahasan unsur intrinsik naskah drama. h ฀ = Tidak ada pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa. h a = Ada pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa.