berpusat pada siswa sebesar 0,5, pada indikator mengembangkan konsep siswa sebesar 0,7, pada indikator menimbulkan harapan sebesar 3,7, pada indikator
mengembangkan informasi yang diperoleh siswa sebesar 3,5, dan pada indikator mengembangkan bakat sebesar 5,5.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data penelitian diperoleh hasil uji statistik terhadap hipotesis yang menyatakan t
hitung
lebih besar dibandingkan dengan t
tabel
t
hitung
= 6,39 t
tabel
= 1,99. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kontekstual terhadap pemahaman siswa
pada konsep bunyi. Menurut Lasma Br Hotang, dkk dalam prosiding seminar nasional fisika
2010 dengan judul pembelajaran berbasis fenomena pada materi kalor untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa SMP bahwa terdapat peningkatan
pemahaman konsep kalor siswa yang menggunakan model pembelajaran berbasis fenomena secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang
memperoleh pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional.
56
Pembelajaran yang dilaksanakan melalui pendekatan kontekstual diharapkan mampu mengubah cara belajar siswa yang selama ini lebih banyak
bersifat menunggu informasi dari guru ke pembelajaran yang bermakna. Dengan terbiasanya siswa belajar secara bermakna dan menemukan sendiri konsep-konsep
materi yang dipelajari, diharapkan kualitas proses dan hasil belajar siswa akan lebih baik. Salah satu tindakan pembelajaran yang perlu dilakukan oleh guru yaitu
dengan memperbaiki metode pembelajaran yang digunakan. Berdasarkan penelitian Siti Farida Ulfah pada skripsinya dapat
disimpulkan bahwa pemilihan metode pembelajaran sangat berperan dalam penguasaan materi fisika siswa. Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan hasil
analisis data rata-rata skor akhir dan uji hipotesis tes akhir, diketahui bahwa
56
Lasma Br Hotang, dkk, Pembelajaran Berbasis Fenomena pada Materi Kalor untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMP, Prosiding Seminar Nasioanal Fisika 2010, h.
402.
terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata skor akhir kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
57
Melalui metode pembelajaran inkuiri, yaitu mengajak siswa untuk dapat menemukan masalah-masalah yang berkaitan dengan materi pelajaran sehingga
siswa dapat terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar. Guru sebagai fasilisator menciptakan proses belajar aktif, kreatif dan menyenangkan secara
garis besar proses pembelajaran dengan inkuiri. Dengan demikian ternyata terbukti bahwa pembelajaran kontekstual
dengan metode inkuiri pada konsep bunyi untuk kelompok eksperimen dapat berpengaruh terhadap pemahaman siswa dibandingkan dengan kelompok kontrol
yang menggunakan pembelajaran konteksual dengan metode konvensional. Dalam pembelajaran kontekstual dengan metode inkuiri mengajak siswa untuk
dapat menemukan masalah-masalah yang berkaitan dengan materi pelajaran sehingga siswa dapat terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar.
Sedangkan guru membantu dan membimbing siswa dalam menggali pengetahuan dan memahami pelajaran. Salah satu bentuk bimbingan guru dalam pembelajaran
ini yaitu memberikan LKS sebagai panduan bagi siswa untuk menggali pengetahuan. Hal ini terbukti dilihat dari nilai tertinggi untuk indikator
pembelajaran berpusat pada siswa dan mengembangkan konsep siswa sebesar 98 dan 96.
Berdasarkan Encih Suwarsih pada skripsinya dapat disimpulkan bahwa respon siswa yang diajar menggunakan pendekatan kontekstual pada materi
pokok energi bernuansa nilai religius, yang menjawab baik ada 40, hal ini, menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memberikan respon yang baikpositif
terhadap penerapan pendekatan kontekstual pada materi pokok energi dengan bernuansa nilai religius.
58
57
Siti Farida Ulfah, Pendekatan Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Materi Pokok Kalor, Skripsi Sarjana UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, Jakarta: Perpustakaan FITK, UIN Syarif Hidayatullah, 2009 h. 54
58
Encih Suwarsih, Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan Bernuansa Nilai Terhadap Hasil Belajar, Skripsi Sarjana UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta:
Perpustakaan FITK, UIN Syarif Hidayatullah, 2009 h. 69
