100
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab IV, peneliti membahas hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan sebagai berikut.
A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini membahas tentang prosedur pengembangan tes dan kualitas produk atau tes hasil belajar matematika.
1. Prosedur Pengembangan Tes
Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar 2.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan
kecepatan untuk siswa kelas V dikembangkan berdasarkan modifikasi langkah-langkah penelitian dan pengembangan Borg dan Gall.
Langkah-langkah pengembangan yang dilakukan peneliti meliputi tujuh langkah dari sepuluh langkah yaitu potensi dan masalah, pengumpulan
data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi produk.
a. Potensi dan Masalah
Peneliti menemukan masalah melalui analisis kebutuhan dengan melakukan wawancara terhadap guru SD. Narasumber
tersebut merupakan guru kelas V yang sudah menempuh pendidikan hingga tingkat sarjana. Peneliti mewawancarai Bapak Daru yang
merupakan guru kelas V di SDN Sarikarya. Hasil wawancara yaitu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dalam membuat soal evaluasi pembelajaran, guru membuat soal sendiri tetapi guru terkadang juga mengambil dari berbagai sumber.
Guru membuat soal sendiri secara terencana tetapi belum memuat dimensi kognitif mulai dari mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, menilai, dan mencipta. Guru membuat soal hanya sampai tingkat 3 dari dimensi kognitif yaitu menerapkan. Pada saat
membuat soal, guru tidak membuat kisi-kisi soal terlebih dahulu tetapi guru membuat soal lalu menyusun kisi-kisi. Guru kesulitan
dalam membuat tes hasil belajar yang baik, memiliki keterbatasan waktu, dan terdesak berbagai pekerjaan sehingga terkadang guru
hanya mengambil soal dari bank soal maupun dari berbagai buku yang dimiliki guru. Ketika membuat soal guru tidak melakukan uji
validitas dan reliabilitas serta menganalisis daya pembeda, tingkat kesukaran, dan pengecoh. Guru membutuhkan soal matematika
untuk evaluasi pembelajaran yang sudah valid, reliabel, mempunyai daya beda, pengecoh dan indeks kesukaran.
b. Pengumpulan Data
Peneliti melakukan pengumpulan data dengan wawancara, kuesioner dan tes. Wawancara dilaksanakan pada tanggal 19 Juli
2016, dengan mewawancarai guru kelas V SDN Sarikarya. Lembar kuesioner digunakan untuk menilai kelayakan produk tes hasil
belajar matematika. Peneliti juga melakukan tes uji coba produk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pada siswa kelas V SDN Perumnas. Tes tersebut dibagi menjadi dua tipe yaitu soal tipe A dan soal tipe B.
c. Desain Produk
Desain produk yang digunakan dalam penelitian ini diawali dengan menentukan kelas yang akan dijadikan subjek penelitian.
Kelas yang akan dijadikan subjek penelitian adalah kelas V SD. Peneliti membuat tabel spesifikasi produk dengan menentukan
Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD. Setelah memilih Kompetensi Dasar KD peneliti merumuskan indikator
berdasarkan taraf kognitif taksonomi bloom. Indikator yang dibuat peneliti sebanyak 14 indikator. Setelah menyusun indikator, peneliti
merumuskan soal sebanyak 60 butir soal.Tabel spesifikasi produk dapat dilihat pada lampiran 56.
d. Validasi Desain
Kategori