perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 9
siswa merasa memiliki harga diri, kebanggaan dan kehidupan yang lebih sehat. Namun menjadi tanggung jawab dan kewajiban guru pula untuk meningkatkan
kreatifitas para siswa agar prestasi belajar yang dicapai dapat maksimal dan optimal. Dengan menganalisis masalah-masalah yang ada dicari yang mengarah pada
dugaan sementara rendahnya hasil belajar, berdasar hasil analisis hanya beberapa masalah yang lebih fokus untuk segera dipecahkan, dalam rangka perbaikan
pembelajaran yaitu : 1 rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap standar kompetensi mata pelajaran Biologi, 2 guru masih menggunakan metode yang
kurang menyenangkan, 3 kurangnya guru memperhatikan motivasi belajar siswa, dan 4 kurangnya guru memperhatikan kreativitas siswa.
Berdasarkan pemikiran di atas, penulis tertarik melakukan penelitian tentang
“ Pembelajaran Biologi Model Jigsaw II dan Student Teams Achievement Division
STAD Ditinjau dari Motivasi Belajar dan Kreativitas Siswa”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas, terdapat beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Dalam proses pembelajaran guru lebih menekankan pencapaian target kurikulum dan kurang menekankan pemahaman konsep, sehingga hasil belajar yang
diperoleh rendah karena siswa cenderung hanya menghafal. 2.
Siswa dalam memahami konsep biologi masih kurang, karena guru belum melakukan pembelajaran berdasarkan proses, cara dan perbuatan.
3. Beragam macam pendekatan pembelajaran diantaranya pendekatan inkuiri,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 10
kooperatif, PBL dan CTL namun guru masih belum kreatif dan jarang inovatif dalam memilih dan menerapkan model pembelajaran yang tepat.
4. Masih banyak guru biologi yang belum menggunakan model pembelajaran
secara tepat dalam proses belajar mengajar, padahal ada model pembelajaran kooperatif yang dapat diterapkan antara lain STAD, TGT, TPS, NHT, GI dan
Jigsaw II.. 5.
Guru belum memperhatikan faktor-faktor internal yang berbeda-beda antara siswa yang satu dengan yang lain yang dimungkinkan berpengaruh terhadap
motivasi belajar dan kreativitas siswa. 6.
Guru cenderung memberikan penilaian dalam ranah kognitif saja dan tidak memperhitungkan aspek afektif dan psikomotor.
7. Materi dalam pembelajaran biologi kelas X di SMA antara lain keanekaragaman
hayati, pelestarian lingkungan, dan ekosistem yang saling berkaitan namun guru belum menunjukkan keterkaitan konsep tersebut dalam proses pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan dengan mempertimbangkan waktu serta biaya, maka dalam penelitian ini perlu adanya pembatasan masalah untuk
menjamin keabsahan dalam pembuatan kesimpulan yang akan diperoleh, maka penyusun membatasi masalah ini pada :
1. Model pembelajaran yang digunakan yaitu Jigsaw II dan STAD. 2. Motivasi belajar siswa dibatasi pada motivasi belajar siswa untuk mencapai
prestasi yang diharapkan dengan kategori tinggi dan rendah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 11
3. Kreativitas siswa dibatasi pada kreativitas verbal siswa dengan kategori tinggi dan rendah.
4. Prestasi belajar biologi siswa dibatasi pada hasil belajar aspek kognitif. 5. Materi pembelajaran yang digunakan yaitu ekosistem.
D. Rumusan Masalah
