Dengan jujur, peserta didik

2. Sumber belajar

a Tampomas , Husein. 2008. Seribu Pena MATEMATIKA Jilid 1 untuk SMAMA Kelas X. Jakarta: Erlangga. b Tung, Khoe Yao. 2011. Pintar Matematika SMA Kelas X. Yogyakarta: C.V Andi offset. c Wirodikromo, Sartono. 2007. Matematika untuk SMA kelas X. Jakarta: Erlangga. d Deporter, Bobbi, Reardon Mark, Singer Naurie Sarah, 2000. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa. e Gambar-gambar kontekstual dari internet. Semarang, Mei 2013 Mengetahui Guru Matematika Peneliti Drs. Sudaryoto Endang Widiyaningsih NIP. 19640724 198803 1 010 NIM 4101409105 PENGGALAN SILABUS KELAS KONTROL PERTEMUAN 1 Nama Sekolah : SMA Negeri 11 Semarang Mata Pelajaran : Matematika Kelas : X Semester :Genap Materi : Dimensi Tiga Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam bangun ruang Kompetensi Dasar Materi Ajar Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu menit SumberBahanAlat Teknik Bentuk Instrumen 6.2 Menentukan jarak dan titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga Jarak pada bagun ruang Kegiatan Pendahuluan Orientasi Guru menyampaikan apa yang akan dipelajari hari ini dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan menggunakan model pembelajaran Direct Instruction DI. Peserta didik berkelompok dengan teman sebangkunya. Guru memberi motivasi dan apersepsi. Kegiatan Inti Presentasi Guru menyajikan materi pelajaran baik berupa konsep-konsep maupun ketrampilan cara melukis serta menentukan jarak titik ke titik, titik ke garis, titik ke bidang pada bangun ruang dengan metode tanya jawab. Latihan Pembelajaran dianggap berhasil jika setelah melakukan kegiatan, peserta didik dapat: 3. Menentukan jarak antara titik dan titik dalam ruang. 4. Menentukan jarak antara titik dan garis dalam ruang. tes tertulis Uraian 3. Dipunyai kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Titik K merupakan titik tengah rusuk HG. Lukiskan dan tentukan jarak antara titik A dan K 4. Kubus ABCD.EFGH, rusuk = a satuan. Lukislah dan hitung jarak 2 x 45 menit Sumber :  Tampomas , Husein. 2008. Seribu Pena MATEMATIKA Jilid 1 untuk SMAMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.  Tung, Khoe Yao. 2011. Pintar Matematika SMA Kelas X. Yogyakarta: C.V Andi offset.  Wirodikromo, Sartono. 2007. Matematika untuk La mpi ra n 19 terstruktur peserta didik dipandu guru untuk melakukan latihan- latihan. Latihan terbimbing Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berlatih soal dalam LTS secara berdiskusi dengan teman sekelompoknya. Beberapa kelompok mengerjakan di papan tulis hasil diskusinya dan mempresentasikannya. Latihan Mandiri Peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan latihan secara mandiri melalui kuis. Kegiatan Penutup Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan atas materi yang telah dipelajari pada pertemuan hari ini. Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. garis G ke BD SMA kelas X. Jakarta: Erlangga. 0. Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.  Gambar kontekstual dari internet. Alat :  Laptop,  LCD,  PPT,  LTS Semarang, Mei 2013 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika, Peneliti, Kepala Sekolah, Drs. Sudaryoto Endang Widiyaningsih NIP. NIP. 19640724 198803 1 010 NIM. 4101409105 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Kontrol Sekolah : SMA Negeri 11 Semarang Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : X Genap Materi : Jarak pada bangun ruang Pertemuan : 1

A. STANDAR KOMPETENSI

5. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.

B. KOMPETENSI DASAR

6.2 Menentukan jarak dari titik ke titik, titik ke garis, dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.

C.INDIKATOR

1. Menentukan jarak titik ke titik dalam ruang dimensi tiga. 2. Menentukan jarak titik ke garis dalam ruang dimensi tiga.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui model pembelajaran Direct Instruction berbantuan LTS diharapkan peserta didik dapat. 1. Menentukan jarak titik ke titik dalam ruang dimensi tiga. 2. Menentukan jarak titik ke garis dalam ruang dimensi tiga. Pendidikan Karakter Bangsa yang dibangun adalah disiplin, tertib, rasa ingin tahu, motivasi, tanggung jawab, mandiri, bekerja sama, aktif, percaya diri, dan kritis. Pendidikan Karakter berbasis Konservasi yang dikembangkan adalah religius, jujur, peduli, demokratis, dan santun.

E. MATERI PEMBELAJARAN

Materi jarak pada bangun ruang meliputi: 1. Jarak antara titik dan titik dalam ruang dimensi tiga.

2. Jarak antara titik dan garis dalam ruang dimensi tiga. Lampiran 1. F.

ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit.

G. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Tanya jawab dan diskusi kelompok. Model pembelajaran : Direct Instruction Lampiran 2 .

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Waktu Kegiatan Pembelajaran 10 menit KEGIATAN PENDAHULUAN Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik 2 menit a.Guru memasuki ruangan kelas tepat waktu untuk mencontohkan sifat disiplin. a. Peserta didik duduk dengan tertib dan menyambut kedatangan guru. b. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan do’a untuk memupuk sisi religius peserta didik. b. Salah satu peserta didik memimpin doa jika pelajaran merupakan jam pertama. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik untuk mengecek kedisiplinan peserta didik. c. Peserta didik menjawab presensi guru. d. Guru menanyakan kabar dengan santun dan mengkondisikan peserta didik siap menerima pelajaran dengan tertib. d. Peserta didik menyiapkan buku-buku yang berkaitan dengan mata pelajaran matematika dan alat tulis dengan tertib. Tahap 1. Orientasi 2 menit e. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai seperti tercantum dalam slide 5. e. Peserta didik mengetahui materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai seperti tercantum dalam slide 5. f. Guru menyampaikan informasi tentang model dan langkah- langkah pembelajaran Direct Instruction DI serta langkah- langkah penyelesaian masalah dengan polya yang akan digunakan dalam pembelajaran hari ini. Slide 6- 7 f. Peserta didik memperoleh informasi tentang model dan langkah-langkah pembelajaran Direct Instruction DI serta langkah-langkah penyelesaian masalah dengan polya yang akan digunakan dalam pembelajaran hari ini. Slide 6-7 6 menit g. Guru membagi kelompok sesuai dengan teman sebangkunya. g. Peserta didik secara demokratis menentukan ketua kelompoknya.

h.Guru memotivasi peserta didik

tentang manfaat mempelajari h. Peserta didik termotivasi untuk belajar dengan aktif. jarak pada bangun ruang dalam kehidupan sehari-hari. Slide 9 i. Guru menyampaikan materi prasyarat Lampiran 3 yaitu teorema Pythagoras, rumus luas segitiga, konsep garis tegak lurus bidang, dan proyeksi. Slide 11-14 i. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru. 70 menit KEGIATAN INTI Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Tahap 2. Presentasi 10 menit

a. Melalui kegiatan eksplorasi, guru

menyajikan materi. Lampiran 1 a. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru dan menjawab pertanyaan dari guru. b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang baru saja dijelaskan. b.Peserta didik bertanya dengan santun apabila ada yang belum dipahami. Tahap 3 : Latihan terstruktur 10 menit c. Setelah guru selesai menjelaskan materi, peserta didik diajak untuk menerapkan hasil pembelajaran sebelumnya ke dalam soal-soal latihan. c. Peserta didik menerapkan hasil pembelajaran sebelumnya ke dalam soal- soal latihan. d. Guru memberikan beberapa contoh soal, sebelumnya guru memberikan contoh pengerjaan 1 soal. d.Peserta didik memperhatikan guru dengan penuh rasa ingin tahu . e. Guru bersama-sama peserta didik mencoba menyelesaikan soal-soal selanjutnya. e. Peserta didik bersama guru kritis dalam mengerjakan soal bersama-sama. f. Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempelajari hasil bahasan tersebut.

f. Peserta didik dengan kritis

mempelajari hasil bahasan tersebut. g. Guru mempersilakan kepada peserta didik apabila ada yang ingin bertanya terkait soal-soal tersebut ataupun materi. g.Peserta didik bertanya apabila ada yang belum dipahami. Tahap 4: Latihan terbimbing 20 menit h. Guru memberikan LTS untuk dikerjakan peserta didik secara berdiskusi. Lampiran 4 h. Peserta didik bekerja sama dengan teman sebangkunya aktif mengerjakan soal yang