1. Home
  2. Teknik

Melalui kegiatan eksplorasi, PENUTUP

siswa. Lampiran 1 Slide 11-12 Tahap Alami: menciptakan atau mendatangkan pengalaman umum. 15 menit c. Guru membagi LTS dan mempersilakan peserta didik untuk mengisi LTS lampiran 4 . Dalam pengisian LTS tersebut, siswa dapat bekerja sama dengan teman sekelompoknya. c. Secara disiplin setiap kelompok berdiskusi untuk mengeksplorasi pengetahuan peserta didik tentang jarak pada bangun ruang. d. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang ada dalam LTS. d. Peserta didik aktif mengerjakan soal yang terdapat dalam LTS dengan penuh rasa ingin tahu. e. Guru memfasilitasi peserta didik dalam mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam LTS dengan media Cabri 3D. e. Peserta didik difasilitasi oleh guru dalam mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam LTS dengan media Cabri 3D. Tahap Namai: menyediakan kata kunci, konsep, model, rumus, strategi. f. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengumpulkan informasi yang telah diperoleh dari hasil diskusi dan diharapkan semua anggota kelompok paham dan mengerti tentang materi yang didiskusikan. f.Peserta didik berdiskusi apabila ada yang belum jelas dapat bertanya dengan peserta didik lain yang pintar sehingga setiap siswa paham dan mengerti tentang materi yang didiskusikan. g. Guru memantau kegiatan diskusi siswa dan membantu jika ada yang mengalami kesulitan.

g.Peserta didik dengan santun

bertanya pada guru apabila ada yang belum jelas. Tahap Demonstrasi: menyediakan kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan bahwa mereka tahu. 10 menit

h. Melalui kegiatan elaborasi,

peserta didik diberi kesempatan untuk mengerjakan soal di papan

h. Peserta didik dengan percaya diri

dan tanggung jawab mengerjakan soal di papan tulis lalu tulis dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab dan kemudian mempresentasikannya. mempresentasikannya, sehingga mendapatkan pengalaman yang bermakna. Tahap Ulangi: menunjukkan siswa cara-cara mengulang materi. 5 menit i. Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi hasil pekerjaan temannya yang ada di papan tulis.

i. Peserta didik dengan santun

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBANTUAN APLIKASI PREZI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII

4 34 369

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN POWERPOINT PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI LINGKARAN

1 5 251

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA DIMENSI TIGA

0 11 289

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TAPPS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA KELAS X MATERI RUANG DIMENSI TIGA DI MAN 2 KUDUS

7 40 288

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CORE BERBANTUAN CABRI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATERI DIMENSI TIGA

2 20 465

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN SOFTWARE CABRI 3D.

0 6 46

Implementasi pembelajaran investigasi berbantuan Software Cabri 3D terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis dan kemandirian belajar mahasiswa

0 0 6

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL CONTEXTUAL TEACING AND LEARNING DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING BERBANTUAN ELEARNING MATERI DIMENSI TIGA KELAS X UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

0 0 7