1. Home
  2. Teknik

Lembar Tugas Siswa LTS

peserta didik yang aktif menjawab pertanyaan. Namun, dari jawaban yang disampaikan diketahui bahwa materi pasyarat telah dikuasai. Hambatan yang muncul pada kelas kontrol hampir sama dengan kelas eksperimen, dimana peserta didik belum berani maju mempresentasikan hasil diskusi sehingga peneliti menunjuk kelompok untuk presentasi. Pada pertemuan II peserta didik lebih aktif dalam menjawab pertanyaan yang diberikan dan sudah berani maju mempresentasikan hasil diskusi. Namun peserta didik mengalami kesulitan menentukan jarak titik ke bidang sehingga perlu dijelaskan ulang. Pada pertemuan III, pembelajaran berlangsung lebih baik.

4.1.1.2.4 Lembar Tugas Siswa LTS

Pada pertemuan I, peserta didik belum terbiasa mengerjakan soal yang terdapat dalam LTS dengan langkah polya sehingga mereka mengalami kebingungan dan ragu dalam menjawab pertanyaan dan melaksanakan perintah yang ada. Selain itu itu kesalahan siswa terletak pada saat menggambar kubus, yaitu sudut surut lebih dari 45 . Kesalahan tersebut ditampilkan pada gambar 4.3. Gambar 4.3 Kesalahan Peserta Didik Peserta didik mengalami kesulitan pada tahap merencanakan penyelesaian. Pada pertemuan II dan III tidak muncul masalah dalam penggunaan LTS. 4.1.1.2.5 Evaluasi Evaluasi pada pembelajaran dilakukan melalui kuis untuk mengetahui sejauh mana peserta didik memahami materi yang dipelajari. Kuis pada pertemuan I tidak terlaksana karena waktu yang tersisa tidak memungkinkan diadakannya kuis. Hal ini terjadi karena pembelajaran tidak berjalan sesuai dengan alokasi waktu pembelajaran. Kuis pada pertemuan II dan III terlaksana dengan baik. Pada kuis pertemuan II, rata-rata kelas kontrol 75,44. Kesulitan yang dialami peserta didik menuliskan langkah-langkah merencanakan penyelesaian, menentukan jarak yang dimaksud, serta lupa menafsirkan hasilnya. Pada kuis pertemuan III, rata-rata kelas kontrol 79,56. Berdasarkan hasil yang diperoleh, peserta didik kurang lengkap dalam menuliskan langkah-langkah dalam merencanakan penyelesaian sehingga hasil yang diperoleh kurang maksimal. Contoh pengerjaan kuis ditampilkan pada gambar 4.4. Gambar 4.4 Contoh pengerjaan kuis 4.1.2 Analisis Data Akhir Analisis data akhir dilakukan untuk menganalisis hasil tes hasil belajar setelah kedua kelas sampel yaitu kelas eksperimen dan kontrol diberi perlakuan yang berbeda. Pembelajaran pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching berbantuan Cabri 3D dan pembelajaran pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran Direct InstructionDI. Data tes hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada lampiran 30.

4.1.2.1 Uji Normalitas

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBANTUAN APLIKASI PREZI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII

4 34 369

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN POWERPOINT PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI LINGKARAN

1 5 251

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA DIMENSI TIGA

0 11 289

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TAPPS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA KELAS X MATERI RUANG DIMENSI TIGA DI MAN 2 KUDUS

7 40 288

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CORE BERBANTUAN CABRI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATERI DIMENSI TIGA

2 20 465

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN SOFTWARE CABRI 3D.

0 6 46

Implementasi pembelajaran investigasi berbantuan Software Cabri 3D terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis dan kemandirian belajar mahasiswa

0 0 6

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL CONTEXTUAL TEACING AND LEARNING DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING BERBANTUAN ELEARNING MATERI DIMENSI TIGA KELAS X UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

0 0 7