29
d. Perumusan Alat Ukur Keberhasilan
Dalam proses pembelajaran diperlukan alat yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan kegiatan belajar mengajar, yaitu apakah indikator
setiap kompetensi dasar sudah terpenuhi dan peserta didik sudah memiliki tingkat pengetahuan tertentu. Alat ukur ini dikembangkan sebelum pembuatan media dan
kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Alat ukur dikembangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi
yang disajikan kepada peserta didik. Adapun yang diukur adalah kemampuan, keterampilan, atau sikap yang dinyatakan dalam dalam tujuan diharapkan dimiliki
oleh peserta didik. Indikator keberhasilan dalam setiap kompetensi dasar dapat dijadikan dasar pengukuran pengetahuan dan keterampilan peserta didik.
Indikator dijabarkan dalam bentuk pertanyaan dalam tes maupun tugas ataupun peryataan kondisi dalam daftar cek kemampuan.
Khusus untuk penilaian kelayakan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran, ada beberapa pendapat mengenai kriteria media
pembelajaran yang baik. Menurut Walker Hess dalam Azhar Arsyad 2011: 175- 176, kriteria perangkat lunak media pembelajaran berdasarkan kualitas.
1 Kualitas isi dan tujuan
a Ketepatan.
b Kepentingan.
c Kelangkapan.
d Keseimbangan.
e Minat perhatian.
f Keadilan.
g Kesesuian dengan situasi peserta didik.
2 Kualitas Instruksional
a Memberikan kesempatan belajar.
b Memberikan bantuan untuk belajar.
c Kualitas memotivasi.
d Fleksibilitas instruksionalnya.
e Hubungan dengan program pengajaran lainnya.
30
f Kualitas sosial interaksi intruksionalnya.
g Kualitas tes dan penilaiannya.
h Dapat memberi dampak bagi peserta didik.
i Dapat memberi dampak bagi pendidik dan pengajarannya.
3 Kualitas Teknis
a Keterbacaan.
b Mudah digunakan.
c Kualitas tampilantayangan.
d Kualitas penanganan jawaban.
e Kualitas penanganan programnya.
f Kualitas pendokumentasiannya.
Sedangkan menurut Nielsen dan Quinn dalam Ariesto Hadi Sutopo 2012:138-141 evaluasi media pembelajaran berbasis komputer menyangkut tiga
aspek, yaitu: 1
Desain Interface meliputi : visibility, alami dan logis, kontrol, konsistensi, mencegah kesalahan, mudah dikenali , fleksibel dan efisien, estetis dan
sederhana, pesan kesalahan, bantuan dan dokumentasi. 2
Desain Instruksional meliputi : tujuan dan sasaran, konteks, isi dan navigasi, scaffolding, pengetahuan, evaluasi formatif, criteria-referenced, belajar
mandiri, belajar kolaboratif. 3
Konten : konteks, relevan, issue, referensi, video, bantuan, presentasi. Alessi dan Trollip 2001:67, menyatakan terdapat sembilan pokok untuk
menilai media pembelajaran, yaitu: 1
Subject matter, yaitu terkait dengan isi atau pokok bahasan media seperti: a
Kedalaman materi. b
Urutan materi. c
Akurasi materi d
Hubungan bahasa yang digunakan tingkatan bahasa, bias budaya, pemaknaan istilah teknis dan jargon, ejaan, tata bahasa, dan tanda
baca. e
Glosari, yaitu penjelasan definisi istilah tertentu. f
Hot-word, yaitu penjelasan istilah langsung dalam kata atau kalimat bersangkutan.
2 Auxiliary information, yaitu informasi tambahan seperti pendahuluan,
petunjuk, bantuan, dan kesimpulan.
31
3 Affective considerations, yaitu bagaimana media pembelajaran dapat
mempengaruhi sikap peserta didik agar termotovasi untuk belajar. 4
Interface, yaitu tampilan media pembelajaran seperti teks, grafis, animasi, audio, dan video.
5 Navigation, yaitu cara pengguna berpindah-pindah halaman dalam media
pembelajaran. Navigasi baik, jika konsisten tempat dan bentuknya. 6
Pedagogy, yaitu aspek pembelajaran terkait dengan kesesuaian metodologi yang digunakan, interaktivitas peserta didik, melayani pembelajaran
kooperatif, kesesuian strategi belajar, kontrol pengguna, pertanyaan edukatif dan bagaimana menjawabnya, kualitas balikan konstruktif dari multimedia,
pengukuran tingkat penguasaan materi. 7
Insvisible features, yaitu fitur yang tidak terlihat jika program dijalankan dan biasanya jarang digunakan dalam media pembelajaran, seperti rekam jejak
pengguna dan progress report. 8
Robustness, yakni ketahanan produk yang meminimalkan media pembelajaran error ketika digunakan, baik dari segi software maupun media
pembelajaran tersebut dijalankan pada komputer lain. 9
Suplementary materials, yakni materi tambahan pada media pembelajaran seperti menambahkan kamus untuk pembelajaran bahasa.
Selain itu Smaldino 2011:125 memberikan kriteria penilaian perangkat lunak sebagai media pembelajaran dalam sebuah rubrik seleksi. Tabel 1
merupakan rubrik yang digunakan untuk menyeleksi media berupa komputer dan perangkat lunak sebagai media pembelajaran. Setiap rubrik memiliki kriteria
seleksi yang konsisten dan sekaligus merupan prosedur yang sistematis untuk menilai kualitas dari teknologi dan media yang spesifik. Pengembang media
pembelajaran dapat menyesuaikan kriteria perangkat lunak yang sesuai dengan kondisi peserta didik sasaran Smaldino, 2008:139-140.
Kategori