1. Home
  2. Teknik

Uji Hipotesis 1 Uji Ketuntasan Belajar

4.2.2.6 Uji Hipotesis 2 Uji Perbedaan Dua Rata-rata KPM Siswa

Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Hipotesis yang digunakan sebagai berikut. H : 2 1    , rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas eksperimen sama dengan kelas kontrol. H 1 : 2 1    , rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dari uji homogenitas diperoleh bahwa kedua sampel homogen tetapi simpangan baku populasi tidak diketahui, sehingga menggunakan rumus uji t. Jika t hitung t 1 – α , H diterima. Dalam penelitian ini, untuk mengetahui nilai dari dilakukan dengan alat bantu program SPSS16.0. Tabel 4.9 Output Uji Perbedaan Dua Rata-rata Kemampuan Pemecahan Masalah T-Test for Equality of Means t df Sig. 2-tailed KPM Equal variances assumed 3,214 49 0,002 Equal variances not assumed 3,201 46,497 0,002 data diambil dari output uji banding independent t test data akhir kemampuan pemecahan masalah SPSS 16.0 Karena varians homogen, maka dilihat pada kolom Equal variances assumed. Dari output di atas, diperoleh = 3,214 sedangkan tabel t dengan α = 5 dan dk = 49 diperoleh t tabel = 1,678. Karena t hitung t tabel , H ditolak yang berarti rata-rata kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 38.

4.2.2.7 Uji Hipotesis 3 Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Aktivitas Siswa

Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah rata-rata aktivitas siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Hipotesis yang digunakan sebagai berikut. H : 2 1    , rata-rata aktivitas siswa kelas eksperimen sama dengan kelas kontrol. H 1 : 2 1    , rata-rata aktivitas siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dari uji homogenitas diperoleh bahwa kedua sampel homogen tetapi simpangan baku populasi tidak diketahui, sehingga menggunakan rumus uji t. Jika t hitung t 1 – α , H diterima. Dalam penelitian ini, untuk mengetahui nilai dari dilakukan dengan alat bantu program SPSS16.0. Tabel 4.10 Output Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Aktivitas Siswa T-Test for Equality of Means t df Sig. 2-tailed aktivitas Equal variances assumed 2,958 49 0,005 Equal variances not assumed 2,941 44,560 0,005 data diambil dari output uji banding independent t test data aktivitas siswa SPSS 16.0 Karena varians homogen, maka dilihat pada kolom Equal variances assumed. Dari output di atas, diperoleh = 2,958 sedangkan tabel t dengan α = 5 dan dk = 49 diperoleh t tabel = 1,678. Karena t hitung t tabel , H ditolak yang berarti rata-rata aktivitas siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata

Dokumen yang terkait

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT

101 585 415

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERNUANSA ETNOMATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK

3 24 356

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN ARIAS BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 6 256

KEEFEKTIFAN PBL BERBASIS NILAI KARAKTER BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT KELAS VII

45 173 294

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN METODE IMPROVE DENGAN PENDEKATAN PMRI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

2 14 285

KEEFEKTIFAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENILAIAN SERUPA PISA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS VII SMP MATERI SEGIEMPAT

1 13 331

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBASIS GALLERY WALK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT SISWA KELAS VII

2 77 435

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI POKOK SEGIEMPAT PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 12 MAGELANG.

0 0 1

Keefektifan Model Pembelajaran kooperatif Tipe STAD Berbantuan LKS Penemuan Terbimbing Dengan LKS Penemuan Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pada Sub Pokok Materi Segiempat Peserta Didik Kelas VII Semester Genap SMP N 13 Kota Semarang.

0 0 1

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT DENGAN METODE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII SMP N 1 TAWANGMANGU.

0 0 45