1. Home
  2. Lainnya

Hipotesis Statistik METODOLOGI PENELITIAN

Rata-rata pretes pada kelompok eksperimen I lebih rendah daripada kelompok eksperimen II. Hal ini disebabkan kurangnya pemahaman siswa mengenai konsep yang akan diajarkan. Tabel. 4.2. Persentase Pretes Keterampilan Generik Sains Kelompok Eksperimen I dan Eksperimen II No. Indikator KGS Pretes Eksperimen I Kriteria Eksperimen II Kriteria 1. Pengamatan 8,33 Rendah 18,33 Rendah

2. Pengetahuan

tentang skala 54,44 Rendah 31,11 Rendah

3. Pemodelan

20,95 Rendah 27,94 Rendah Rata-rata 27,91 Rendah 25,79 Rendah Tabel 4.2 menunjukkan persentase pencapaian Keterampilan Generik Sains KGS dalam setiap indikator berdasarkan data pretes. Rata-rata pencapaian indikator KGS pada kelompok ekperimen I lebih tinggi dari kelompok eksperimen II. Rata-rata persentase KGS pada kelompok eksperimen I sebesar 27,91 sedangkan pada kelompok eksperimen II sebesar 25,79. Walaupun rata-rata persentase KGS kelompok eksperimen I lebih besar dibandingkan eksperimen II namun kedua skor tersebut masih dalam kriteria rendah. Pencapaian indikator keterampilan generik sains yang paling tinggi pada kelompok eksperimen I adalah pengetahuan tentang skala 54,44, begitu pula pada kelompok eksperimen II 31,11. Indikator keterampilan generik sains yang paling rendah pada kelompok eksperimen I adalah pengamatan 8,33, sama halnya pada kelompok eksperimen II dengan persentase 18,33. 3 3 Lampiran 14, h.119

b. Hasil Perhitungan Posttes Kelompok Eksperimen I dan

Eksperimen II Hasil perhitungan posttes keterampilan generik sains pada kelompok eksperimen I 4 dan eksperimen II 5 dapat dilihat pada Tabel 4.3 Tabel 4.3. Hasil Posttes Keterampilan Generik Sains Kelompok Eksperimen I dan Eksperimen II Data Statistik Kelompok Eksperimen I Eksperimen II Skor Tertinggi 100 94 Skor Terendah 44 6 Rata-rata 68 56 Median 65 69 Modus 59 77 Varians 235 523 St. Deviasi 15 23 Berdasarkan Tabel 4.3. di atas, terlihat perbedaan rata-rata posttes pada kelompok eksperimen I dan eksperimen II. Skor posttes pada kelompok eksperimen I lebih unggul dibandingkan kelompok eksperimen II. Hal ini disebabkan meningkatnya keterampilan generik sains serta pemahaman siswa mengenai konsep yang diajarkan. Tabel. 4.4. Persentase Posttes Keterampilan Generik Sains Kelompok Eksperimen I dan Eksperimen II No. Indikator KGS Posttes Eksperimen I Kriteria Eksperimen II Kriteria 1. Pengamatan 30,28 Rendah 26,11 Rendah 4 Lampiran 11, h.116. 5 Lampiran 13, h.118.

Dokumen yang terkait

Perbedaan penguasaan konsep sistem indera antara siswa yang diajar dengan metode brainstorming dan metode tanya jawab

1 9 92

Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Cahaya Dengan Menggunakan Metode Eksperimen Dan Metode Demonstrasi

1 10 213

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

PERBEDAAN PENGUASAAN KONSEP PHOTOSHOP ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE BRAINSTORMING DAN METODE TANYA JAWAB

0 12 154

Identifikasi Keterampilan Generik Sains Siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Konsep Laju Reaksi

0 2 2

PENGEMBANGAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS, KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS, DAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA MELALUI PRAKTIKUM PROYEK MINI KIMIA BAHAN ALAM.

0 13 54

PENGEMBANGAN MODEL PRAKTIKUM KONTEKSTUAL PADA PRAKTIKUM FISIKA DASAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN PEMAHAMAN KONSEP.

4 21 83

Perbedaan Peningkatan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses Sains antara Peserta Didik yang Mengikuti Pembelajaran melalui Metode Demonstrasi Dengan Metode Eksperimen pada Materi Pengukuran Besaran Panjang, Massa dan Waktu.

0 4 177

KETERAMPILAN GENERIK SAINS SISWA SMA PADA PRAKTIKUM SIFAT KOLIGATIF LARUTAN

1 3 10

1 PENERAPAN METODE PRAKTIKUM BERBANTUAN DIAGRAM VEE TERHADAP KETERAMPILAN GENERIK SAINS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA

0 0 11