1. Home
  2. Lainnya

Menentukan indeks N-Gain Normalized Gain

Persentase KGS = � �� �� � �� � �� � �� � × � ℎ � �� × 100 Persentase Keterampilan Generik Sains siswa dikelompokkan dalam tiga kriteria. Kriteria Keterampilan Generik Sains dapat dilihat pada Tabel 3.7. Tabel 3.7. Kriteria Keterampilan Generik Sains 18 Rentang Kriteria 80 Tinggi 60 − 80 Sedang 60 Rendah

5. Uji Hipotesis

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus t-test untuk mengetahui adanya perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajarkan melalui metode praktikum dengan metode demonstrasi. Uji hipotesis yang akan digunakan harus disesuaikan dengan asumsi-asumsi statistika seperti asumsi distribusi dan kehomogenan varians dari data hasil penelitian. Langkah-langkah pengujian hipotesisnya adalah : a. Rumus hipotesis Ho : � 1 = � 2 Ha : � 1 ≠ � 2 Ket : H = tidak terdapat perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar menggunakan metode praktikum dengan metode demonstrasi H a = terdapat perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar menggunakan metode praktikum dengan metode demonstrasi 18 Taufik Rahman dkk., Profil Kemampuan Generik Awal Calon Guru Dalam Membuat Perencanaan Pada Praktikum Fisiologi Tumbuhan, Educare Online, Vol.2 No. 2, 2008, h.3 b. Tentukan uji statistik 1 Untuk data berdistribusi normal dan homogen, uji hipotesis yang digunakan memiliki rumus sebagai berikut : 19 = � 1 −� 2 � 1 1 + 1 2 dengan dsg= 1 − 1 1 2 + 2 − 1 2 2 1 + 2 − 2 Ket : � 1 = Rata-rata kelas eksperimen I � 2 = Rata-rata kelas eksperimen II dsg = deviasi standar gabungan S 1 2 = Variansi kelas eksperimen I S 2 2 = Variansi kelas eksperimen II n 1 = jumlah siswa kelas eksperimen I n 2 = jumlah siswa kelas eksperimen II 2 Untuk data berdistribusi normal namun tidak homogen, uji hipotesis yang digunakan memiliki rumus sebagai berikut : 20 t ′ = X 1 − X 2 S 1 2 n 1 + S 2 2 n 2 c. Tentukan tingkat signifikansi Tingkat signifikansi yang diambil dalam penelitian ini adalah dengan derajat keyakinan 95 dengan taraf signifikansi α = 5 serta dk = n 1 +n 2 -2 jika varians homogen dan dk = n 1 -1atau n 2 -1 jika varians tidak homogen. 19 Sudjana, Metoda Statistika, Bandung : Tarsito, 2005,h. 239 20 Kadir, Statistika untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial, Jakarta : Rosemata Sampurna, 2010, h. 200

Dokumen yang terkait

Perbedaan penguasaan konsep sistem indera antara siswa yang diajar dengan metode brainstorming dan metode tanya jawab

1 9 92

Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Cahaya Dengan Menggunakan Metode Eksperimen Dan Metode Demonstrasi

1 10 213

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

PERBEDAAN PENGUASAAN KONSEP PHOTOSHOP ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE BRAINSTORMING DAN METODE TANYA JAWAB

0 12 154

Identifikasi Keterampilan Generik Sains Siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Konsep Laju Reaksi

0 2 2

PENGEMBANGAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS, KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS, DAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA MELALUI PRAKTIKUM PROYEK MINI KIMIA BAHAN ALAM.

0 13 54

PENGEMBANGAN MODEL PRAKTIKUM KONTEKSTUAL PADA PRAKTIKUM FISIKA DASAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN PEMAHAMAN KONSEP.

4 21 83

Perbedaan Peningkatan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses Sains antara Peserta Didik yang Mengikuti Pembelajaran melalui Metode Demonstrasi Dengan Metode Eksperimen pada Materi Pengukuran Besaran Panjang, Massa dan Waktu.

0 4 177

KETERAMPILAN GENERIK SAINS SISWA SMA PADA PRAKTIKUM SIFAT KOLIGATIF LARUTAN

1 3 10

1 PENERAPAN METODE PRAKTIKUM BERBANTUAN DIAGRAM VEE TERHADAP KETERAMPILAN GENERIK SAINS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA

0 0 11