Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Pretest Penguasaan Konsep antara Kelas Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Posttest Penguasaan Konsep antara

Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Sumber Variasi Homogenitas Penguasaan Konsep antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Pretest Posttest F hitung 2,48 5,85 F tabel 1,82 1,82 Kriteria Tidak Homogen Tidak Homogen

4.1.3.4 Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Pretest Penguasaan Konsep antara Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen Pengujian ini menggunakan uji-t dua pihak bebas two tail independent t- test. Uji hipotesis ini digunakan untuk menguji hipotesis nol yang menyatakan bahwa rata-rata nilai pretest penguasaan konsep kelas kontrol sama dengan rata- rata nilai pretest penguasaan konsep kelas eksperimen. Hipotesis yang diajukan dalam pengujian ini adalah: Ho : µ 1 = µ 2 Ha : µ 1 ≠ µ 2 Hasil uji perbedaan rata-rata nilai pretest penguasaan konsep antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 4.5. Tabel 4.5 Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Pretest Penguasaan Konsep antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Nilai Pretest t hitung t tabel Kontrol Eksperimen Rata-rata 29,92 32,42 1,20 2,04 Varians 39,61 98,38 Pada Tabel 4.5 menunjukkan bahwa pada taraf signifikansi 5 dan menggunakan rumus dk = n 1 – 1 karena varians tidak homogen maka didapatkan harga t tabel = 2,04, sedangkan harga t hitung = 1,20. Nampak bahwa t hitung t tabel dan berdasarkan kriteria penerimaan Ho maka Ho diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan nilai pretest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, berarti kedua kelas berasal dari kemampuan awal yang sama. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 33.

4.1.3.5 Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Posttest Penguasaan Konsep antara

Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Pengujian ini menggunakan uji-t dua pihak bebas two tail independent t- test. Uji hipotesis ini digunakan untuk menguji hipotesis nol yang menyatakan bahwa rata-rata nilai posttest penguasaan konsep kelas kontrol sama dengan rata- rata nilai posttest penguasaan konsep kelas eksperimen. Hipotesis yang diajukan dalam pengujian ini adalah: Ho : µ 1 = µ 2 Ha : µ 1 ≠ µ 2 Hasil uji perbedaan rata-rata nilai posttest penguasaan konsep antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 4.6. Tabel 4.6 Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Posttest Penguasaan Konsep antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Nilai Posttest t hitung t tabel Kontrol Eksperimen Rata-rata 58,98 71,46 4,20 2,04 Varians 183,16 98,83 Pada Tabel 4.6 menunjukkan bahwa pada taraf signifikansi 5 dan menggunakan rumus dk = n 1 – 1 karena varians tidak homogen maka didapatkan harga t tabel = 2,04, sedangkan harga t hitung = 4,20. Nampak bahwa t hitung t tabel dan berdasarkan kriteria penerimaan Ho maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan nilai pretest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hal ini juga berarti bahwa setelah diberikan perlakukan yang berbeda menghasilkan tingkat penguasaan konsep yang berbeda juga. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 34.

4.1.3.6 Uji Signifikansi Perbedaan Rata-Rata Nilai Posttest Penguasaan Konsep

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES DAN PEMAHAMAN Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Dan Pemahaman Konsep Matematika (PTK Pada Siswa Kel

0 2 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES DAN PEMAHAMAN Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Dan Pemahaman Konsep Matematika (PTK Pada Siswa Kela

0 1 13

PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP PADA TOPIK TEKANAN.

0 2 50

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP PADA MATERI PESAWAT SEDERHANA.

0 5 48

PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN VERIFIKASI PADA KONSEP FOTOSINTESIS TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP.

1 4 53

PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP PADA SUBKONSEP DIFUSI OSMOSIS.

3 13 47

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI PADA MATERI CAHAYA UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP.

0 0 50

PENERAPAN ASESMEN KINERJA PADA PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP MATERI CAHAYA SISWA SMP.

5 9 32

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP.

1 6 266

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Pratikum Pada Topik Pengukuran Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP

0 0 11