dengan diskusi kelompok untuk menyelesaikan masalah yang diberikan melalui kegiatan belajar dalam hal interaksi sosial yaitu antara siswa dengan siswa dan
siswa dengan guru dengan berbagi, merespon, dan berkomunikasi..
2.1.8 Soal Terbuka Open Ended Problem
Menurut Takahashi 2008:2, soal terbuka adalah soal yang mempunyai banyak solusi atau strategi penyelesaian. Aspek keterbukaan dalam soal terbuka
dapat diklasifikasikan ke dalam tiga tipe, yaitu: 1 terbuka proses penyelesaiannya, yakni soal itu memiliki beragam cara penyelesaian, 2 terbuka
hasil akhirnya, yakni soal itu memiliki banyak jawab yang benar, dan 3 terbuka pengembangan lanjutannya, yakni ketika siswa telah menyelesaikan suatu,
selanjutnya mereka dapat mengembangkan soal baru dengan mengubah syarat atau kondisi pada soal yang telah diselesaikan Mahmudi, 2008:3.
Menurut Mahmudi 2008:4, penggunaan soal terbuka dapat menstimulasi kreativitas, kemampuan berpikir original, dan inovasi dalam matematika. Menurut
Mahmudi 2008:4, salah satu tujuan pemberian soal terbuka dalam pembelajaran matematika adalah untuk mendorong aktivitas kreatif siswa dalam memecahkan
masalah. Menurut Takahashi 2008:2, terdapat beberapa manfaat dari penggunaan
soal terbuka dalam pembelajaran matematika, yaitu sebagai berikut. 1.
Siswa menjadi lebih aktif dalam mengekpresikan ide-ide mereka. 2.
Siswa mempunyai kesempatan lebih untuk secara komprehensif menggunakan pengetahuan dan keterampilan mereka.
3. Siswa mempunyai pengalaman yang kaya dalam proses menemukan dan
menerima persetujuan dari siswa lain terhadap ide-ide mereka.
2.1.9 Materi Pokok Segiempat
Dalam penelitian ini materi pokok matematika untuk mengungkap kemampuan mathematical creativity adalah materi segiempat. Segiempat adalah
bangun datar yang memiliki empat sisi. Standar Kompetensi berkaitan dengan materi segiempat yang diajarkan
adalah memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya. Sedangkan Kompetensi Dasarnya adalah menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Berdasarkan Standar Isi dan Standar Kompetensi Kelas VII SMP, materi segiempat merupakan materi yang harus dipelajari dan dikuasai oleh siswa. Siswa
akan mempelajari materi segiempat diantaranya adalah persegi, persegi panjang, jajargenjang, trapesium, belah ketupat.
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan terhadap penelitian ini adalah penelitian Kurniadi 2015 tentang analisis kemampuan berpikir kreatif siswa SMP dengan Problem
Based Learning berbasis Etnomatematika terdapat peningkatan kemampuan tingkat berpikir kreatif siswa yang dikenakan model pembelajaran Problem Based
Learning, terlihat siswa yang dikenai pembelajaran PBL tingkat berpikir kreatifnya lebih tinggi dari pada siswa yang dikenai pembelajaran konvensional.
Penelitian Fortuna 2014 tentang pengaruh strategi REACT terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari aktivitas belajar siswa kelas V SD diperoleh hasil
belajar siswa dengan strategi REACT lebih tinggi daripada siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran langsung.
