33
f. Sistematis
Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah- langkah baku.
g. Edukatif
Mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan criteria PAK atau penilaian acuan patokan PAP. PAK atau PAP merupakan penilaian
pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal KKM. KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan
pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
35
8. Ruang Lingkup, Teknik, dan Instrumen Penilaian
a. Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat
digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan.
b. Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik dan instrument yang digunakan penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
1 Penilaian kompetensi sikap
Melalui observasi, penilaian diri self assessment , penilaian “teman
sejawat” peer assessment oleh peserta didik, dan jurnal.
35
Ibid, h.49-50
34
2 Observasi
Teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Criteria instrumen observasi: a
Mengukur aspek sikap bukan pengetahuan atau keterampilan yang dituntut pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
b Sesuai dengan kompetensi yang akan diukur
c Memuat indikator sikap yang dapat diobservasi
d Mudah untuk digunakan
e Dapat merekam sikap peserta didik
f Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri. Keuntungan penggunaan teknik penilaian diri dalam penilaian di kelas
sebagai berikut: a
Dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena mereka diberi kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri
b Peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika
mereka melakukan penilaian harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya
c Dapat mendorong, membiasakan, melatih peserta didik untuk berbuat
jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan obyektif dalam melakukan penilaian.
36
Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
36
Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapannya, Surabaya: Kata Pena, 2014, cet. Ke-4, h.53
35
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar peserta didik. Kriteria instrumen penilaian antarteman:
a Sesuai dengan kompetensi dan indikator yang dapat diukur
b Indikator dilakukan melalui pengamatan peserta didik
c Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak
berpotensi munculnya penafsiran makna ganda atau berbeda d
Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik e
Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik
f Indikator menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata
atau sebenarnya dan dapat diukur g
Instrumen dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur valid h
Memuat indikator kunci atau esensial yang menunjukkan penguasaan satu kompetensi peserta didik
i Mampu memetakan sikap peserta didik dari kemampuan pada level
terendah sampai kemampuan tertinggi
37
C. Hasil Penelitian Yang Relevan
Secara umum penelitian tentang implementasi kurikulum sudah dilakukan sebelumnya, diantaranya adalah:
1. Muhammad Faizal yang berjudul “Implementasi Kurikulum 2013
pada Mata Pejaran Matematika di MTs. Negri 1 Kota Bekasi”. Jakarta: Program Studi Pendidikan Mtematik Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negri Syarief Hidayatullah Jakarta 2014. Penelitian mengenai pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Mata
Pelajaran Matematika di MTs. Negri 1 Kota Bekasi sudah dapat
37
Ibid, h.54
