pemahaman konsep sebelumnya, sehingga dalam pembelajaran matematika, seorang guru tidak hanya menggunakan satu strategi saja, mungkin salah
satu cara atau strategi yang diduga dapat meningkatkan pemahaman konsep matematik siswa adalah dengan menggunakan strategi active learning
pembelajaran aktif, karena dalam strategi ini siswa terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran dan dalam membangun konsep materinya. Strategi
active learning pembelajaran aktif sangat diperlukan dalam memahami materi pelajaran secara konsep, karena apabila siswa tidak dilibatkan
langsung dalam proses pembelajaran ada kecenderungan untuk cepat melupakan materi yang diajarkan oleh guru di sekolah. Strategi active
learning pembelajaran aktif merupakan salah satu cara untuk mengikat informasi yang baru kemudian menyimpannya di dalam otak, sehingga
kecenderungan untuk lupa materi yang sudah diajarkan menjadi kecil. Strategi active learning pembelajaran aktif memiliki banyak strategi
di mana tidak semua strategi dapat digunakan dalam pembelajaran matematika. Oleh karenanya guru diminta untuk pandai memilih strategi
agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Salah satu cara untuk meningkatkan pemahaman konsep matematik siswa adalah strategi Active
Knowledge Sharing. Strategi Active Knowledge Sharing adalah salah satu strategi yang dapat membawa peserta didik untuk siap belajar materi
pelajaran dengan cepat.
5
Strategi ini diduga dapat meningkatkan kemampuan akademis siswa dalam hal ini pemahaman konsep matematik
siswa dan kerja sama tim. Pada strategi ini, guru terlebih dahulu memberikan pertanyaan berupa
daftar pertanyaan yang nantinya berkaitan dengan materi yang akan diajarkan. Oleh karenanya siswa diminta untuk menyelesaikannya dan jika
ada pertanyaan yang belum dapat dijawab maka mereka diharuskan untuk berdiskusi satu dengan yang lainnya. Dengan strategi ini diharapkan siswa
dapat memahami konsep matematika dan dapat berperan aktif dalam pembelajaran matematika. Selain itu kelebihan dari strategi ini adalah dapat
5
Hisyam Zaini,dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. h.22.
meminta bantuan siswa yang lain untuk membantu menjawab pertanyaan yang tidak bisa dijawab dan bisa divariasikan dengan pemberian kartu
indeks pada tiap siswa untuk menuliskan informasi baru dari materi yang telah dipelajari.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti tertarik melakukan
penelitian yang berjudul Pengaruh Strategi Active Knowledge Sharing Terhadap Pemahaman Konsep Matematik Siswa.
B. Identifikasi Masalah
Penelitian ini berkenaan dengan masalah yang telah dipaparkan dalam latar belakang yaitu tentang kurangnya pemahaman konsep
matematik siswa, kurangnya guru dalam mencari atau menemukan strategi pembelajaran yang menyenangkan, serta kurangnya siswa dalam berdiskusi
dan bertanya selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan uraian
dari latar belakang tersebut, identifikasi masalah yang ditemui yaitu :
1. Rendahnya pemahaman konsep matematika siswa. 2. Rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran matematika.
3. Pembelajaran matematika di kelas cenderung monoton.
C. Pembatasan Penelitian
Agar penelitian terarah, maka penelitian ini hanya berfokus kepada strategi Active Knowledge Sharing dan pengaruhnya terhadap pemahaman
konsep matematik siswa selama proses pembelajaran. Sehingga diberikan
batasan sebagai berikut:
1. Strategi pembelajaran yang digunakan adalah strategi “Active Knowledge
Sharing ” salah satu strategi yang dapat membawa peserta didik untuk
siap belajar materi pelajaran dengan cepat dan strategi ini menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan
sehingga jawaban yang mereka peroleh dapat menjadi jembatan untuk mengenalkan materi yang akan diajarkan.
2. Kemampuan yang akan ditingkatkan adalah kemampuan pemahaman konsep matematik siswa. Adapun kategori pemahaman yang hendak
dicapai yaitu kategori pemahaman menurut Kurikulum 2006
6
, yaitu: a. Memberi contoh dan bukan contoh dari suatu konsep
b. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu
c. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis d. Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah.
D. Perumusan Masalah
Sebagaimana diuraikan pada latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana pemahaman konsep matematik siswa yang diberikan strategi Active Knowledge sharing?
2. Bagaimana pemahaman konsep matematik siswa yang diberikan dengan pembelajaran konvensional?
3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan pemahaman konsep
matematik siswa?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian Eksperimen ini adalah : 1. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep matematik siswa
setelah diberikan strategi Active Knowledge Sharing. 2. Untuk mengetahui perbandingan kemampuan pemahaman konsep
matematik siswa yang menggunakan strategi Active Knowledge Sharing dengan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.
6
Nila Kesumawati, Pemahaman Konsep Matematika dalam Pembelajaran Matematika, Jurnal semnas matematika dan pendidikan matematika 2008.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
a. Strategi Active Knowledge Sharing dapat digunakan sebagai salah
satu strategi alternatif yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematik siswa dalam pelaksanaan
pembelajaran. b.
Peneliti dapat menambah wawasan dan referensi baru tentang
berbagai macam strategi dan model pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar sehingga kelak menjadi
guru yang inovatif.
8
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA KONSEPTUAL
INTERVENSI TINDAKAN
A. Kajian Teori
1. Pemahaman Konsep Matematik
Pemahaman berasal dari kata paham yang berarti mengerti benar. Seseorang dapat dikatakan paham terhadap suatu hal, jika orang tersebut
mengerti benar dan mampu menjelaskan suatu hal yang dipahaminya. Pemahaman diartikan dari kata understanding, sedangkan menurut Michener
menyatakan bahwa pemahaman merupakan salah satu aspek dalam Taksonomi Bloom. Pemahaman diartikan sebagai penyerapan arti suatu materi bahan yang
dipelajari. Pemahaman merupakan proses berfikir dan belajar, karena untuk menuju ke arah pemahaman perlu diikuti dengan belajar.
Pendapat lain diungkapkan oleh Arifin bahwasanya pemahaman comprehension yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik untuk
memahami atau mengerti tentang materi pelajaran yang disampaikan guru dan dapat memanfaatkannya tanpa harus menghubungkannya dengan hal-hal lain.
1
Sedangkan Bloom berpendapat bahwa pemahaman merupakan kemampuan apa yang sedang dikomunikasikan dan mampu mengimplementasikan ide tanpa
harus mengaitkannya dengan ide lain dan juga tanpa harus melihat ide itu secara
mendalam.
2
Pemahaman adalah
tingkat kemampuan
yang mengharapkan seseorang mampu memahami arti konsep, situasi serta fakta
yang diketahuinya.
1
Zaenal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009, Cet. II, h.21.
2
Prof. Dr. Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokratis, Jakarta: Kencana, 2004, h.69.
