Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Herawati, Oktiana, dkk. Pengaruh Pembelajaran Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 6 Palembang.vol.4. no.1 : Juni 2010, 2010. Kadir, Statistika Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta : PT. Rosemata Sampurna, 2011. Kesumawati, Nila. Pemahaman Konsep Matematika dalam Pembelajaran Matematika, Jurnal semnas matematika dan pendidikan matematika 2008, 2008. Kurniawati, Lia. Pengaruh Pendekatan Contextual Learning pada Materi Bangung Ruang Terhadap hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, CEMED, 2007. Natawidjaja, Ranchman. , dkk . Rujukan Filsafat, Teori dan Praksis Ilmu Pendidikan, Cet. I. Bandung: UPI Press. Januari 2008. Rosyada, Dede. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Kencana, 2004. Ruseffendi, Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan Bidang Non-Eksakta lainnya. Bandung: Tarsito, 2010. Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2006. Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2009. Silberman, Mel, Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif, cet. 6. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Juli 2009. Suhendra,dkk. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Cet.2. April 2007. Suherman, Erman, Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA, 2003. Soemarmo, Utari. Befikir dan Disposisi Matematika: Apa, Mengapa, dan Bagaimana Dikembangkan Pada Peserta Didik. Bandung: FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia, 2010. Uno, Hamzah, Model Pembelajaran, cet. 7. Jakarta: Bumi Aksara, 2008. Wanhar. Hubungan Antara Pemahaman Konsep Matematika Dengan Kemampuan Menyelesaikan Soal-Soal Fisika. Baruga, vol.1 no. 3: 2008. Wardhani, Sri, dan Rumiati. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP: Belajar dari PISA dan TIMSS, 2011. Zaini, Hisyam., dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2008. Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Experimen Pertemuan pertama Nama Sekolah : SMP Daar el Qolam Kelas : VIII Semester : I Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi :

1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar

1.1. Memahami relasi dan fungsi

C. Indikator

1.1.1. Mengidentifikasi pengertian relasi dari contoh kehidupan sehari-hari 1.1.2. Menyatakan relasi dalam bentuk diagram panah 1.1.3. Menyatakan relasi dalam bentuk diagram kartesius 1.1.4. Menyatakan relasi dalam bentuk himpunan pasangan berurut

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran berlangsung siswa dapat: 1. Mengidentifikasi pengertian relasi dari contoh kehidupan sehari-hari. 2. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dalam bentuk diagram panah, diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan. Lampiran 1

E. Materi Pembelajaran Terlampir

- F. Strategi dan Metode Pembelajaran Strategi : Pembelajaran aktif Metode : Berbagi Ilmu Pengetahuan Active Knowledge Sharing

G. Langkah-langkah kegiatan

 Pertemuan Pertama 2x45 menit No Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Alokasi Waktu

1. Tahap Pendahuluan

Pembuka Apersepsi Motivasi  Guru memberi salam, mengabsen siswa, mengkondisikan kesiapan siswa untuk pembelajaran.  Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari yaitu materi himpunan.  Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan pentingnya materi ini untuk dipelajari. 10 Menit

2. Tahap Inti

Lampiran 1 Tahap Eksplorasi  Guru memberikan tanda pengenal nama kepada siswa dari bentuk dan warna yang berbeda untuk menentukan kelompok belajar.  Guru memberikan daftar pertanyaan mengenai materi yang akan dipelajari pada setiap individu di kelompok tersebut. Terlampir  Dalam mengerjakan daftar pertanyaan, siswa diminta untuk saling bertukar ilmu pengetahuan active knowledge sharing pada soal yang mereka tidak pahami.  Guru mengamati dan mengawasi siswa dalam mengerjakan daftar pertanyaan.  Setelah siswa menjawab daftar pertanyaan, guru memberikan kartu indeks kepada setiap siswa untuk menuliskan informasi yang mereka dapat selama mengerjakan daftar pertanyaan.  Setelah menuliskan informasi pada kartu indeks, setiap siswa diberikan Lembar Kerja Siswa LKS agar lebih memahami materi tentang relasi. 30 Menit Tahap Elaborasi  Guru menunjuk salah satu siswa untuk memaparkan hasilnya dengan dibimbing oleh guru.  Guru memberi penegasan tentang 35 Menit Lampiran 1 materi yang dibahas melalui informasi-informasi yang telah dipahami siswa melalui penugasan daftar pertanyaan dan LKS.  Guru dan siswa membuat penegasan tentang isi LKS.  Guru memberikan tugas latihan. Konfirmasi  Guru memberikan koreksi, tambahan atau penguatan untuk meluruskan pemahaman siswa.  Guru memberi kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya.  Dengan tanya jawab guru dan siswa menyimpulkan pelajaran hari ini. 10 Menit

3. Tahap Penutup

Penutup  Guru memberikan tugas membaca tentang materi selanjutnya yaitu menyatakan suatu fungsi.  Guru menutup pembelajaran dengan hamdalah dan memberikan salam 5 Menit

H. Sumber Belajar

1. Matematika, Endah Budi Rahaju,dkk, Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta, 2008 2. Ringtone Matematika SMP MTs kelas VII, VIII, IX 3. Mudah Belajar Matematika, Nuniek Avianti Agus Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta, 2007

I. Media dan Alat Pembelajaran

1. Papan tulis 2. Spidol 3. Lembar Kerja Siswa