Ciri Kebahasaan Teks Ulasan

15 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Memiliki perilaku jujur dalam menceritakan sudut pandang moral yang eksplisit 2.2 Memiliki perilaku peduli, cinta tanah air, dan semangat kebangsaan atas karya budaya yang penuh makna 2.3 Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam berdebat tentang kasus atau sudut pandang 2.4 Memilikiperilaku jujur dan percaya diri dalam mengungkapkan kembali tujuan dan metode serta hasil kegiatan 2.5 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri dan orang lain 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Memahami teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 3.2 Membedakan teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 3.3 Mengklasifikasi teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori 4.1 Menangkap makna teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Meringkas teks cerita moralfabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan 16

4. Strategi ERRQ

Strategi pembelajaran secara umum mengacu pada input, berkaitan dengan proses, penyimpanan, dan pencarian kembali input tersebut. Strategi pengajaran didefinisikan sebagai proses yang melibatkan pengajaran terhadap siswa untuk membaca menggunakan proses yang digunakan oleh pembaca yang berpengalaman, untuk menulis menggunakan pendekatan yang digunakan oleh peulis yang berpengalaman, dan untuk memecahkan masalah menggunakan teknik yang digunakan oleh orang yang sudah berpengalaman dalam memecahkan masalah Pringgawidagda, 2002:96. Strategi ERRQ didefinisikan sebagai strategi membaca yang melibatkan pertanyaan siswa terhadap teks untuk mencapai makna. Siswa memperkirakan seberapa jauh mereka dapat membaca dengan pemahaman kemudian membaca bagian tersebut. Mereka menanggapi informasi dari bacaan dengan bereaksi dan menyusun pertanyaan tentang informasi dari teks tersebut Wassman, 2003:43. Siswa yang diberi teks diharapkan berkeinginan untuk memahami makna dari bacaan tersebut. ERRQ bertujuan untuk membantu siswa mengaitkan informasi yang ada dalam bacaan dengan pengetahuan yang dimiliki siswa. Ketika siswa menyusun pertanyaan, mereka berpikir tentang apa yang mereka ketahui dalam konteks yang berbeda. Pertanyaan siswa membantu mereka menyusun informasi dan dapat menjadi cara bagi guru untuk mengukur pemahaman siswa. Langkah-langkah pembelajaran menggunakan strategi ERRQ adalah sebagai berikut. 17 a Estimate memperkirakan Siswa melihat bacaan dan memperkirakan sejauh mana mereka dapat memahami isi teks. Mereka mengidentifikasi bagian teks dengan menandai menggunakan spidol atau tinta warna. b Read membaca Siswa membaca dalam hati, bersuara, atau membaca berpasangan dengan teman. Mereka berpikir bagaimana teks tersebut mempengaruhi mereka. Gambaran apakah yang muncul dalam pikiran ketika mereka membaca? Apakah teks tersebut mengingatkan mereka terhadap pengetahuan yang mereka miliki? c Respond menanggapi Setelah membaca, siswa menanggapi isi bacaan. Tanggapan tersebut dapat berupa kaitan isi bacaan dengan pengalaman atau pengetahuan yang pernah didapat siswa sebelumnya maupun pendapat siswa mengenai informasi dalam bacaan memaknai. d Question bertanya Siswa menyusun pertanyaan tentang bacaan. Jika siswa menandai teks per paragraf atau bagian yang lebih kecil dari teks, mereka dapat menyusun pertanyaan mengenai masing-masing bagian yang telah ditandai, atau mereka dapat menanyakan hal yang umum tentang keseluruhan isi bacaan. Guru mengumpulkan pertanyaan-pertanyaan tersebut untuk dievaluasi.