47
pada KI 2 sikap sosial, KD 2 sikap sosial muatan Bahasa Indonesia dan IPA, KD 3 pengetahuan dan KD 4 keterampilan muatan Bahasa Indonesia dan IPA,
serta indikator-indikator dari KD 3 dan KD 4. KD 3 dan KD 4 muatan Bahasa Indonesia dan IPA memuat implementasi nilai peduli lingkungan yaitu tentang
materi ekosistem. Pesan nilai yang terkadung terkait kepedulian lingkungan pada RPP kelas V ialah mengajak siswa untuk menjaga komponen dalam suatu
ekosistem. Implementasi nilai peduli lingkungan juga ditunjukkan pada RPP kelas IIIA yaitu pada KI 2 sikap sosial, pada muatan Bahasa Indonesia KD 3
pengetahuan dan KD 4 keterampilan yang juga dikembangkan kedalam indikator.KD 3 dan KD 4 muatan Bahasa Indonesia memuat implementasi nilai
peduli lingkungan yaitu tentang materi dengan pokok bahasan petunjuk perawatan hewan. Pesan nilai yang terkadung terkait kepedulian lingkungan pada RPP kelas
III ialah mengajak siswa untuk menghargai hewan sebagai makhluk hidup ciptaaan Tuhan.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil wawancara dengan siswa AS tentang pelaksanaan pembelajaran pada tanggal 20 Februari 2017 menyatakan bahwa guru memberikan materi merawat
hewan pada tema indahnya persahabatan. Siswa AS juga mengatakan bahwa siswa diminta menggambar hewan peliharaan dan diminta menuliskan cara merawatnya.
Selain itu, hasil wawancara dengan guru SG pada tanggal 22 Februari 2017 didapatkan bahwa nilai peduli lingkungan dilaksanakan melalui pembelajaran luar
kelas. Pelaksanaan pada pembelajaran juga terintegrasi pada tema yang memuat materi tentang lingkungan. Pernyataan tersebut didukung dengan hasil wawancara
48
pada kepada kepala sekolah pada tanggal 11 Maret 2017 tentang pelaksanaan pembelajaran ialah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tema
yang sudah berkaitan langsung dengan lingkungan, jika pada tema tersebut belum terdapat nilai peduli lingkungan guru juga bisa mengaitkan dan menambahkannya.
Guru di kelas IIIA melaksanakan kegi atan pembelajaran pada tema “Indahnya
Persahabatan” pada tema tersebut sudah berkaitan langsung dengan nilai peduli lingkungan seperti bagamana cara merawat hewan peliharaan.
Hasil wawancara tersebut diperiksa dengan dokumentasi RPP yang disusun oleh guru. Langkah-langkah pembelajaran yang tersusun di dalam RPP yaitu
kegiatan pendahuluan dilanjutkan kegiatan inti dan penutup. Kegiatan pendahuluan yang tertulis di RPP meliputi mengucap salam, memeriksa kehadiran
siswa, berdoa, menjelaskan topik pelajaran yang akan diajarkan, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti secara garis besar yang tertulis
di RPP kelas III A Tema “Indahnya Persahabatan” ialah mengidentifikasi teks bacaan tentang petunjuk perawatan hewan dan tanya jawab terkait teks, masing-
masing siswa menggambar hewan peliharaannya dan menuliskan cara merawat hewan yang peliharaanya dengan kalimat lengkap, serta mengerjakan soal
perhitungan waktu. Sedangkan kegiatan inti secara garis besar yang tertulis di RPP kelas V A Tema “Ekosistem” ialah membaca dan mengamati informasi dari teks
tentang ekosistem, kemudian dengan teman sebangku menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ekosistem. Kemudian siswa juga diminta untuk bekerja
berkelompokuntukmengamatidanmengidentifikasikarakteristik bendahidupdanbendamatidariberbagaisumber
dan
49
melengkapitablekarakteristikbendahidupdanbendamatisertamencaricontohdengan memperhatikanmasing-masingkarakteristiknya. Setelah kegiatan selesai siswa
mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Hasil wawancara dan hasil dokumentasi tersebut didukung dengan hasil
observasi ke-1 20 Februari 2017 bertempat di kelas III A yaitu pembelajaran dimulai setelah upacara bendera pukul 07.40. Salah satu siswa memimpin berdoa,
dilanjutkan yel-yel SDN Tegalrejo, dan menyanyikan Indonesia Raya bersama- sama. Guru masuk ke kelas dengan mengucap salam, dilanjutkan absensi dengan
bertanya siapa saja yang tidak masuk sekolah. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi dengan bertanya jawab dengan siswa tentang hewan
peliharaannya di rumah dan cara merawatnya. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks di buku tentang petunjuk perawatan seekor kucing. Setelah
siswa selesai membaca, guru melakukan tanya jawab dengan siswa terkait teks yang telah dibaca. Kemudian guru meminta siswa menggambar hewan peliharaan
di buku gambar dan mewarnainya. Siswa menggambar beraneka macam hewan peliharaan. Guru menjelaskan contoh kalimat lengkap dan tak lengkap di papan
tulis. Kemudian siswa diminta menuliskan cara perawatan hewan yang telah di gambar masing-masing siswa dengan kalimat lengkap. Pesan nilai yang dapat
diperoleh siswa dari kegiatan pembelajaran tersebut ialah siswa diharapkan dapat menghargai hewan sebagai makhluk hidup.
Hasil observasi ke-13 7 Maret 2107 di kelas V A yaitu siswa masuk kelas dengan rapi sesuai barisannnya dan duduk di tempat duduknya masing-masing.
Siswa ZL memimpin berdoa di depan kelas, di lanjutkan dengan yel-yel SDN
50
Tegalrejo 1, dan menyanyikan lagu Indonesia raya. Pak SG masuk ke kelas membuka pembelajaran dengan salam. Sebelum masuk pada pembelajaran Pak SG
bertanya jawab dengan siswa tentang materi sebelumnya. Pak SG memjelaskan materi tentang ekosistem melalui LCD seperti pengertian ekosistem, susunan
ekosistem, dan juga komponen ekosistem seperti biotik dan abiotik. Siswa setelah dijelaskan diminta untuk membaca tentang teks ekosistem. Kemudian siswa
diminta menjawab pertanyaan yang ada di bawah teks tersebut dengan teman sebangku. Setelah siswa selesai menjawab pertanyaan, Pak SG meminta siswa
untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya. Siswa yang tidak maju dapat menambahkan jawaban atau bertanya. Pembelajaran di lanjutkan dengan meminta
siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Setiap kelompok diberikan kertas untuk mengamati dan menuliskan contoh komponen biotik dan
abiotik di halaman sekolah. Siswa melakukan pengamatan di luar kelas dan menuju lingkungan sekolah sambil menuliskan hasil pengamatannya di kertas
yang sudah di bagikan. Siswa kembali ke kelas dan mempresentasikan hasil pekerjaannya. Kelompok yang tidak presentasi menanya dan menambahkan
jawaban, seperti salah satu siswa BN bertanya kepada siswa yang sedang presentasi “Mengapa air dimasukkan pada abiotik?”. Pak SG memberikan
klarifikasi hasil presentasi dari beberapa kelompok tentang pengamatan biotik dan abiotik. Pesan nilai yang dapat diperoleh siswa dari kegiatan pembelajaran tersebut
ialah siswa diharapkan siswa diharapkan dapat bijaksana dalam menggunakan sumber daya alam yang tersedia agar keseluruhan komponen dalam suatu ekositem
dapat seimbang.
51
Berdasarkan triangulasi teknik terhadap hasil wawancara, observasi, dan didukung dengan hasil dokumentasi, dapat diketahui bahwa implementasi nilai
peduli lingkungan dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu terintegrasi dalam materi ajar tematik. Implementasi nilai peduli lingkungan yang termuat pada materi ajar
tema “Indahnya Persahabatan” kelas III A yaitu tentang petunjuk perawatan hewan. Nilai yang terkandung dalam proses pembelajaran di kelas IIIA ialah siswa
diharapkan dapat menghargai hewan sebagai makhluk hidup. Sedangkan, implementasi nilai peduli lingkungan pada meteri ajar tema “Ekosistem” di kelas
V A terdapat pada materi komponen didalam ekosistem yang mengdung nilai tentang kepedulian lingkungan yaitu siswa diharapkan dapat bijaksana dalam
menggunakan sumber daya alam yang tersedia di alam untuk menjaga komponen dalam suatu ekosistem.
c. Evaluasi Pembelajaran
Implementasi nilai peduli lingkungan dalam evaluasi pembelajaran disampaikan oleh guru KH melalui wawancara pada tanggal 20 Februari 2017
ialah tidak adanya evaluasi pembelajaran terkait nilai peduli lingkungan yang tercantum di RPP. Sementara, guru SG pada wawancara tanggal 22 Februari 2017
memiliki pernyataan yang berbeda yaitu evaluasi pembelajaran dilakukan dengan tes tertulis berupa soal yang berkaitan dengan lingkungan. Pada tanggal 11 Maret
2016 peneliti melakukan wawancara kepada kepala sekolah untuk mengklarifikasi perbedaan jawaban. Hasil wawancara dengan kepala sekolah ialah evaluasi
pembelajaran tentang nilai peduli lingkungan dikaitkan dengan materi yang
berkaitan dengan lingkungan yang terwujud dalam soal.
