1.4.2.3 Bagi Guru
1. Memberikan informasi kepada guru mengenai jenis gaya kognitif siswa.
2. Sebagai bahan referensi atau masukan kepada guru untuk merancang
pembelajaran maupun tugas yang sesuai dengan gaya kognitif siswa.
1.4.2.4 Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan kepada pihak sekolah sebagai bahan pertimbangan dan masukan dalam upaya perbaikan dan
peningkatan kualitas pembelajaran di kelas sehingga kualitas pendidikan dapat
meningkat.
1.5 Penegasan Istilah
Agar tidak terjadi perbedaan pengertian dan pemahaman mengenai istilah- istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka perlu diadakan penegasan
istilah-istilah sebagai berikut:
1.5.1 Analisis
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yang tercantum dalam Depdiknas 2008, analisis adalah penyelidikan suatu peristiwa karangan, perbuatan, dan
sebagainya untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya sebab-musabab, duduk perkaranya, dan sebagainya. Selanjutnya yang dimaksud analisis dalam
penelitian ini adalah penyelidikan dan deskripsi tentang kemampuan pemecahan masalah ditinjau dari gaya kognitif siswa pada pembelajaran Missouri
Mathematics Project MMP pada siswa kelas VII SMP Negeri 22 Semarang.
1.5.2 Kemampuan Pemecahan Masalah
Senthamarai et al. 2016 mendefinisikan kemampuan pemecahan masalah sebagai kemampuan dalam memahami tujuan dari masalah dan aturan yang dapat
diterapkan untuk menyelesaikan masalah. Langkah-langkah pemecahan masalah menurut Polya 1973 memuat empat langkah penyelesaian, yaitu: 1 memahami
masalah understanding the problem, 2 merencanakan penyelesaian devising a plan, 3 melaksanakan rencana carrying out the plan, dan 4 memeriksa
kembali proses dan hasil looking back. Kemampuan pemecahan masalah yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menyelesaikan
soal-soal tes pada materi segiempat sesuai langkah pemecahan masalah yang dikemukakan oleh Polya.
1.5.3 Gaya Kognitif
Gaya kognitif adalah cara khas yang dilakukan setiap individu dalam memfungsikan kegiatan mental di bidang kognitif berpikir, mengingat,
memecahkan masalah, membuat keputusan, mengorganisasi dan memproses informasi yang bersifat konsisten. Gaya kognitif dibedakan menjadi dua jenis
menurut Witkin 1973, yaitu gaya kognitif Field Independent dan Field Dependent.
1.5.4 Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project
Krismanto 2003 mengemukakan bahwa MMP merupakan salah satu model yang terstruktur seperti halnya Struktur Pengajaran Matematika SPM.
Langkah-langkah pembelajaran menggunakan model MMP, yaitu review, pengembangan, latihan terkontrol, seatwork, dan penugasan homework.
1.5.5 Materi Segiempat
Kategori