Hasil Analisis Hipotesis Penelitian

4.1.5 Hasil Analisis Hipotesis Penelitian

4.1.5.1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Macromedia

Flash dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Mata Pelajaran Akuntansi Pokok Bahasan Jurnal Penyesuaian. Hasil uji perbedaan rata – rata Paired Sample T Test antara nilai pre test dengan nilai post test siswa pada kelas eksperimen ditunjukkan oleh tabel berikut : Tabel 4.8 Hasil Uji Perbedaan Rata – rata Kelas Eksperimen Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. 2- tailed Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRE - POST -28.438 10.830 1.914 -32.342 -24.533 -14.854 31 .000 Sumber : Data Penelitian yang Diolah Tahun 2011 Tabel 4.8 diatas menunjukkan bahwa nilai signifikansi 2-tailed adalah sebesar 0.000. Nilai ini adalah lebih kecil dibandingkan dengan nilai tingkat kesalahan atau alfa 0,05 sehingga H 1 diterima, yang artinya model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan macromedia flash dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Kenaikan prestasi belajar siswa tersebut dapat dilihat pada nilai mean yaitu sebesar 28,438 yang berarti kenaikan rata – rata prestasi belajar kelas eksperimen adalah sebesar 28,438. Uji perbedaan rata – rata untuk kelas kontrol juga perlu dilakukan sebagai bahan perbandingan. Hasil Uji Paired Sample T Test pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 4.9 berikut : Tabel 4.9 Hasil Uji Perbedaan Rata – rata Kelas Kontrol Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. 2- tailed Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRE - POST -21.344 9.885 1.747 -24.908 17.780 -12.214 31 .000 Sumber :Data yang Diolah Tahun 2011 Tabel 4.9 diatas menunjukkan nilai signifikansi 2-tailed sebesar 0.000. Nilai ini lebih kecil daripada 0,05 sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa kelas kontrol yang dikenai model pembelajaran konvensional dengan bantuan media cetak juga mengalami kenaikan. Besarnya kenaikan tersebut adalah sebesar 21,344. Jumlah kenaikan pada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu 21,344 lebih kecil dibandingkan dengan kenaikan yang terjadi pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan macromedia flash yaitu sebesar 28,438.

4.1.5.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Macromedia

Flash Lebih Efektif dibandingkan dengan Model Pembelajaran Konvensional dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Mata Pelajaran Akuntansi Pokok Bahasan Jurnal Penyesuaian. Hasil uji perbedaan rata – rata Independent Sample T Test antara nilai post test pada kelas eksperimen dengan nilai post test pada kelas kontrol ditunjukkan oleh tabel 4.10 berikut : Tabel 4.10 Hasil Uji Perbedaan Rata – rata Post Test Independent Sample t-test PostTest Equal variances assumed Equal variances not assumed Levenes Test for Equality of Variances F .037 Sig. .849 t-test for Equality of Means T 3.496 3.496 Df 62 61.612 Sig. 2-tailed .001 .001 Mean Difference 6.625 6.625 Std. Error Difference 1.895 1.895 95 Confidence Interval of the Difference Lower 2.837 2.837 Upper 10.413 10.413 Sumber : Data Penelitian yang Diolah Tahun 2011 Tabel 4.10 diatas menunjukkan nilai sig 2-tailed sebesar 0,001. Nilai 0.001 lebih kecil dibandingkan 0,05 maka H 1 diterima yang artinya ada perbedaan rata - rata nilai antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Karena nilai t hitung positif maka rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Adapun besaran dari nilai rata – rata post test kedua kelas adalah sebesar 79,25 untuk kelas eksperimen dan 72,62. Dengan demikian prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Nilai rata – rata kedua kelas tersebut telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum KKM yang telah ditetapkan sekolah yaitu sebesar 69. Namun berkaitan dengan prosentase ketuntasan keseluruhan siswa dalam setiap kelas Klasikal yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu 85, hanya kelas eksperimen yang mampu mencapai batas prosentase ketuntasan tersebut. Hal ini dapat ditunjukkan dengan tabel ringkasan ketuntasan siswa berikut : Tabel 4.11 Ringkasan Ketuntasan Siswa No Kelas Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1. Eksperimen 32 28 4 87,5 12,5 2. Kontrol 32 23 9 71,875 28,125 Sumber : Data Penelitian Diolah Tahun 2011 Berdasarkan analisis hasil uji perbedaan rata – rata dan tabel ringkasan ketuntasan siswa maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan macromedia flash lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional dalam meningkatkan prestasi belajar siswa karena dapat memenuhi kedua kriteria efektifitas model pembelajaran yaitu nilai rata – rata kelas lebih dari 69 serta prosentase ketuntasan keseluruhan siswa dalam kelas melebihi 85.

4.1.6 Hasil Analisis Deskriptif Prosentase