Uji Homogenitas Pengujian Prasyarat Analisis

104

E. Pembahasan Hasil Penelitian

Untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI Team Assisted Individualization terhadap hasil belajar IPS pada kelas V di SD Negeri Jurugentong, Banguntapan, Bantul, maka penulis menggunakan analisa data secara kuantitatif. Penelitian ini menggunakan desain pretest posttest control group design, yakni menempatkan subyek penelitian kedalam dua kelompok kelas yang dibedakan menjadi kategori kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diberi perlakuan yaitu pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatiif tipe TAI Team Assisted Individualization dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Menurut Slavin Slavin, 2005: 4 dalam kelas kooperatif para siswa diharapkan saling membantu, saling mendiskusikan, dan saling berargumentasi, untuk mengasah pengetahuan yang mereka kuasai saat itu dan menutup kesenjangan dalam pemahaman masing-masing. Sejalan dengan pendapat Slavin, dalam penelitian ini keberhasilan belajar peserta didik bukan semata-mata ditentukan oleh kemampuan individu secara utuh, melainkan hasil belajar akan semakin baik apabila dilakukan secara bersama-sama dalam kelompok-kelompok belajar kecil yang terstruktur dengan baik. Salah satunya dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TAI Team Assisted Individualization, dimana model pembelajaran ini bertujuan untuk meminimalisasikan pengajaran indivudual yang 105 terbukti kurang efektif dan untuk meningkatkan pengetahuan, kemampuan, serta motivasi siswa dengan belajar kelompok. Materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS dengan meggunakan Tem Assisted Individualization TAI dapat merangsang siswa untuk berpikir dan memecahkan masalah. Hal ini sesuai dengan salah satu komponen Tem Assisted Individualization TAI yang dikemukakan oleh Slavin 2005: 195 yakni whole class units yakni pemberian materi kembali diakhir pembelajaran dengan menggunakan strategi pemecahan masalah. Penggunaan Team Assisted Individuaalization TAI dalam pembelajaran IPS pada penelitian ini dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa yang dikelompokkan dalam kelompok- kelompok kecil lebih antusias dan lebih berani mengemukakan pendapatnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Miftahul Huda 2013: 200 yang menyatakan bahwa dengan menggunakan Team Assisted Individualization dapat meminimalisasi keterlibatan guru, karena dengan teknik operasional yang sederhana menjadikan siswa lebih antusias dalam mempelajari materi IPS yang diberikan. Menurut BSNP 2006: 1, salah satu tujuan dari pelajaran IPS yakni memiliki kemampuan untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, memiliki kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik. Berdasarkan tujuan pembelajaran IPS tersebut, maka pembelajaran IPS dengan mengunakan Team Assisted