Perangkat Pembelajaran dengan Model Kooperatif Tipe

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 31 pembela jaran dala m waktu yang telah ditentukan. Pencapaian tujuan pembelaja ran tersebut dapat terlihat dari hasil tes hasil belaja r siswa, sikap dan rea ksi respon siswa terhadap program pe mbela jaran 32 . Dala m penelit ian ini, penelit i mendefin isikan efektiv itas pembelaja ran didasarkan pada empat indikator, yaitu segala aktivitas yang dilaku kan oleh siswa, keterla ksanaan sintaks pembela jaran, respon siswa terhadap pembelajaran dan hasil be laja r siswa. Masing- masing indikator tersebut diulas lebih detail sebagai berikut : Pe rta ma, Akt ivitas siswa, Menurut Chaplin aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan organisme secara mental atau fisik 33 . Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar merupakan salah satu indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Banyak jenis aktivitas yang dapat dilaku kan oleh siswa di sekolah. Aktivitas siswa merupakan kegiatan atau perila ku yang terjadi sela ma proses belajar mengajar. Kegiat an-keg iatan yang dima ksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar seperti bertanya, mengajukan pendapat, mengerjakan tugas -tugas, menja wab pertanyaan guru dan bekerjasa ma dengan siswa lain. Aktiv itas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan terbentuknya pengetahuan dan ketera mpilan yang akan mengarah pada peningkatan prestasi. Pada penelitian in i, a ktiv itas siswa didefinisikan sebagai segala kegiatan atau perila ku yang dilakukan oleh siswa selama pe mbe laja ran dengan model pe mbela jaran kooperatif tipe Course Review Horay. Adapun aktivitas siswa yang diamati adalah : 1 Mendengarkan dan me mpe rhatikan penjelasan guru; 2 Membaca dan me maha mi masalah kontekstual di LKS; 3 Menyelesaikan masalahmene mukan jawaban dari masalah di LKS dengan pedoman Buku Siswa; 4 Berd iskusi, bertanya, menya mpaikan pendapatide kepada temanguru; 5 Be rdiskusi, bertanya, menyampa ikan 32 Dalyana, 74. 33 J.P.Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi Jakarta : PT . Raja Grafindo Persada, 2005, 9. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 32 pendapatide kepada temanguru; 6 Menarik kesimpulan suatu prosedurkonsep; 7 Perilaku yang tidak re levan dengan pembela jaran perca kapan yang tidak re levan dengan materi yang sedang dibahas, mengganggu teman dala m kelo mpok, me la mun dan la in-lain . Kedua, Keterla ksanaan Sintaks Pe mbela jaran. Pe mbela jaran pada hakekatnya adalah proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehin gga terjadi perubahan perila ku ke arah yang lebih baik. Da la m interaksi tersebut banyak sekali faktor yang me mpengaruhinya, baik fa ktor internal yang datang dari dala m indiv idu, maupun faktor eksternal yang datang dari lingkungan. Pe mbentukan ko mpetensi merupakan kegiatan inti dari pela ksanaan proses pembela jaran, yakn i bagaimana ko mpetensi dibentuk pada siswa, dan bagaimana tujuan-tujuan pembe laja ran direa lisasikan 34 . Oleh ka rena itu, keterla ksanaan langkah-langkah pembela jaran yang telah direncanakan dalam RPP men jadi penting untuk dila kukan secara maksimal, untuk me mbuat siswa terlibat aktif, baik mental, fisik maupun sosialnya dan proses pembentukan kompetensi men jadi efektif. Ketiga, Hasil Be laja r. Hasil belaja r adalah ke ma mpuan-ke ma mpuan yang dimiliki s iswa setelah menerima pengala man bela jarnya, dimana siswa me mpe roleh hasil dari suatu interaksi tindakan belajar. Dala m le mbaga penddikan sekolah, hasil belaja r diku mpulkan dala m bentuk rapor, ijazah dan atau la innya. Terdapat dua pendekatan yang dapat digunakan guru dalam me laku kan penila ian hasil bela jar, yaitu 35 : 1 Penila ian Acuan Norma Norm-Re ferenced Assesment, adalah penilaian yang me mbandingkan hasil bela jar siswa terhadap hasil bela jar siswa la in di ke lo mpoknya.; 2 Penila ian Acuan Patokan Criterion-Referenced Assesment, adalah penilaian yang me mbandingkan hasil 34 Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007, 255-256. 35 Ign Masidjo, Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah , Yogyakarta: Kanisisus, 1995, 160.