digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 34
G. Kriteria Perangkat Pembelajaran dengan Model
Kooper atif Ti pe Course Review Horay
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Rencana Pela ksanaan Pembe laja ran RPP adalah suatu rencana yang berisi langkah-langkah kegiatan guru
dan siswa yang disusun secara sistematis untuk digunakan sebagai pedoman guru dalam me laksanakan kegiatan
pembela jaran d i ke las. Rencana pelaksanaan pembelaja ran pada hakikatnya merupakan perencanaan jangka pendek
untuk me mperkira kan apa yang akan d ilakukan dala m pembela jaran.
RPP perlu
dike mbangkan untuk
mengkoordinasikan ko mponen
pembelaja ran yakni,
ko mpentisi dasar, standar kompetensi, indikator hasil belajar dan penila ian. Ko mpetensi dasar berfungsi
menge mbangkan potensi siswa, materi standar be rfungsi me mbe ri ma kna terhadap kompetensi dasar, indikator hasil
pembela jaran
berfungsi menunjukkan
keberhasilan pembentukan ko mpetensi siswa, sedangkan penilaian
berfungsi mengukur pe mbentukan kompetensi dan menentukan tindakan yang harus dilaku kan apabila standar
ko mpetensi belum tercapai.
RPP me miliki beberapa aspek antara lain: ketercapaian indikator, langkah-langkah pe mbela jaran,
waktu, perangkat pe mbela jaran, metode sajian dan bahasa. Beberapa aspek validasi perangkat pe mbela jaran
tentang RPP pada penelitian ini adalah : a Ketercapaian indikator. Ko mponen-ko mponen ketercapaian indikator
dala m menyusun RPP
me liputi: 1 Menuliskan
ko mpetensi dasar KD; 2 Ketepatan penjabaran dari ko mpetensi dasar ke indikator; 3 Ke je lasan rumusan
indikator; 4 Operasional ru musan indikator, b Langkah-langkah Pe mbe laja ran. Ko mponen-ko mponen
langkah-langkah pembe laja ran yang disajikan dala m menyusun RPP me liputi: 1 Pe mbela jaran dengan model
kooperatif t ipe Course Review Horay sesuai untuk materi relasi dan fungsi; 2 Langkah-langkah pe mbela jaran
dengan model kooperatif tipe Course Review Horay ditulis dala m RPP; 3 Langkah-langkah pembela jaran
me muat urutan kegiatan pe mbelaja ran yang logis; 4
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 35
Langkah-langkah pembela jaran me muat dengan jelas peran guru dan peran siswa; 5 Langkah-langkah
pembela jaran dapat dilaksanakan oleh guru, c Waktu. Ko mponen-komponen waktu yang disajikan dala m
menyusun RPP me liputi: 1 Pe mbagian waktu setiap kegiatanlangkah dinyatakan dengan jelas; 2 Kesesuaian
waktu
disetiap langkahkegiatan,
d Perangkat
Pe mbela jaran. Ko mponen-ko mponen
perangkat pembela jaran yang disajikan dala m menyusun RPP
me liputi: 1 Buku Siswa menunjang ketercapaian indikator; 2 Le mba r Kerja Siswa LKS menunjang
ketercapaian indikator; 3 Buku Siswa dan Le mbar Kerja Siswa LKS diskenariokan penggunaannya dalam RPP ,
e Metode Sajian. Ko mponen-komponen metode sajian dala m menyusun RPP me liputi: 1 Sebe lu m menyajikan
konsep baru, sajian dika itkan dengan konsep yang telah dimiliki siswa dan mengambil contoh dari kehidupan
sehari-hari; 2 Me mberikan kesempatan bertanya kepada siswa; 3 Me mberikan kesempatan kepada siswa untuk
berdiskusi; 4 Me mberikan kesempatan siswa untuk men jelaskan kepada ke lo mpok lainnya; 5 Guru
mengecek pe maha man siswa; 6 Mela kukan re fle ksi dengan mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan, f
Bahasa. Ko mponen-komponen bahasa dalam menyusun RPP me liputi: 1 Menggunakan kaidah Bahasa Indonesia
yang baik dan benar; 2 Ketepatan struktur kalimat.
2. Buku Siswa
Buku siswa adalah suatu buku teks yang berisi materi pe laja ran berupa konsep-konsep atau pengertian-
pengertian yang akan dikonstruksi siswa mela lui masalah - masalah yang ada di dalamnya yang disusun berdasarkan
model pe mbela jaran kooperatif tipe Course Review Horay. Buku siswa dapat digunakan siswa sebagai sarana
penunjang untuk kelancaran kegiatan bela jarnya di ke las maupun di rumah. Oleh karena itu, buku siswa
diupayakan dapat me mberi ke mudahan bagi guru dan siswa dala m
menge mbangkan konsep-konsep dan gagasan-gagasan matemat ika khususnya pada pokok
bahasan relasi dan fungsi.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 36
Buku Siswa me miliki beberapa aspek antara la in: cakupan
materi, akurasi
materi, merangsang
keingintahuan curiosity.
operasional tujuan
pembela jaran, tekn ik penyajian, penyajian pe mbela jaran, sesuai dengan perke mbangan siswa, ko munikat if dan
interaktif, koherensi dan ke runtutan alur pikir, kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar dan fisik.
Beberapa aspek validasi buku siswa dala m penelitian in i me liputi
37
: a Cakupan materi. Ko mponen-ko mponen cakupan materi da la m menyusun buku siswa meliputi: 1
Keluasan materi; 2 Kedala man materi, b Akurasi materi. Ko mponen-ko mponen Akurasi materi da la m
menyusun buku siswa me liputi: 1 A kurasi contoh; 2 akurasi konsep; 3 Akurasi p rosedurmetode; 4 Akurasi
teori,
c Merangsang
keingintahuan curiosity.
Ko mponen-komponen Merangsang
keingintahuan curiosity dala m menyusun buku siswa me liputi: 1
Menumbuhkan rasa ingin tahu; 2 Me mberi kesempatan pada siswa untuk menjawab pertanyaan, d Operasional
tujuan pembelaja ran. Ko mponen-ko mponen operasional tujuan pembelaja ran dala m menyusun buku siswa
me liputi: 1 Menge mbangkan kecakapan personal; 2 Mengembangkan kecakapan sosial; 3 Mengembangkan
kecakapan akade mik, d Te knik penyajian. Ko mponen- ko mponen Teknik penyajian dala m menyusun buku siswa
me liputi: 1 Ke logisan penyajian; 2 Keruntutan konsep; 3 Hubungan antar fakta, konsep dan teori; 4 Ketepatan
ilustrasi dengan materi; 5 Peno moran ga mbar, e Penyajian pe mbela jaran. Ko mponen-ko mponen Penyajian
pembela jaran dala m menyusun buku siswa meliputi: 1 Berpusat pada siswa; 2 Keterlibatan siswa; 3
Keterja linan ko munikasi interakt if; 4 Kesesuaian dan kara kteristik mata pelajaran, f Sesuai dengan tingkat
perke mbangan
peserta didik.
Ko mponen-ko mponen Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dala m
menyusun buku siswa meliputi: 1 Kesesuaian dengan tingkat perke mbangan berpikir siswa; 2 Kesesuaian
37
Shoffan Shoffa, 26.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 37
dengan tingkat perkembangan sosial e mosional siswa , g Ko munikat if
dan Interaktif.
Ko mponen-ko mponen Ko munikat if dan Interaktif dala m menyusun buku siswa
me liputi: 1 Kesesuaian ilustrasi dengan pesan; 2 Dorongan berpikir kreatif pada siswa, h Koherensi dan
keruntutan alur pikir. Ko mponen-ko mponen Koherensi dan keruntutan alur pikir dala m menyusun buku siswa
me liputi: 1 Ketertautan antar bab; 2 Keutuhan makna dala m bab, i Kesesuaian dengan kaidah Bahasa
Indonesia yang benar. Komponen-ko mponen Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar dalam
menyusun buku siswa meliputi: 1 Ketepatan tata bahasa; 2 Ketepatan ejaan, j Fisik. Ko mponen-ko mponen Fisik
dala m menyusun buku siswa me liputi: 1 Ta mp ilan dala m buku siswa menarik; 2 Ke jelasan cetakan.
3. Lembar Kerja Siswa LKS
Le mbar Kerja Siswa LKS berisi masalah dan uraian singkat materi yang terkait. LKS yang baik akan
dapat menuntun siswa dalam mengkonstruksi fakta, konsep, prinsip atau prosedur-prosedur mate matika sesuai
dengan materi. Da la m LKS d isediakan pula te mpat bagi siswa untuk menyelesaikan masalahsoal. LKS disusun
untuk
me mberi ke mudahan
bagi guru
dalam mengako modasi tingkat ke ma mpuan siswa yang berbeda -
beda. Melalui LKS, pe mbela jaran di kelas akan berpusat kepada siswa, dan memudahkan guru dan siswa untuk
me la ksanakan kegiatan yang tertera di LKS.
Le mbar Kerja Siswa LKS me miliki beberapa aspek antara lain: aspek petunjuk, ke layakan isi, bahasa,
prosedur, dan fisik. Adapun indikator va lidas i Le mba r Kerja Siswa LKS me liputi
38
: a Aspek petunjuk. Ko mponen-komponen aspek petunjuk dala m menyusun
LKS meliputi: 1 Petunjuk d inyatakan dengan jelas ; 2 Mencantumkan KD; 3 Mencantumkan indikator, b
Kelayakan Isi. Ko mponen-komponen ke layakan isi da la m
38
Shoffan Shoffa, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan PMR Pada Pokok Bahasan Jajargenja ng dan Belah Ketupat , Skripsi
Surabaya: Jurusan Matematika Fakultas MIPA UNESA, 2008 , 29.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 38
menyusun LKS me liputi: 1 Menyajikan soal-soal kontekstual; 2 Mengembangkan kecakapan personal; 3
Mengembangkan kecakapan sosial; 4 Mengembangkan kecakapan akade mik; 5 Menumbuhkan kreativitas, c
Bahasa. Ko mponen-ko mponen Bahasa dalam menyusun LKS me liputi: 1 Kebenaran tata bahasa; 2 Kalimat soal
tidak mengandung arti ganda, d Prosedur. Ko mponen- ko mponen Prosedur dalam menyusun LKS meliputi: 1
Urutan kerja siswa; 2 Keterbacaanbahasa dari prosedur, e Fisik. Ko mponen-ko mponen Fisik da la m menyusun
LKS me liputi: 1 Ta mp ilan LKS menarik; 2 Keje lasan cetakan.
4. Soal Kotak Horay
Soal Kotak Horay adalah soal yang disusun untuk menguji pe maha man konsep siswa yang berisi masalah
sesuai dengan nomor yang disediakan pada Kotak Horay yang diterapkan me lalu i mode l pe mbela jaran kooperatif
tipe Course Review Horay. Soal yang baik akan dapat menuntun siswa dalam mengkonstruksi fakta, konsep,
prinsip atau prosedur-prosedur matemat ika sesuai dengan materi. Adapun aspek validasi Soa l Kotak Horay me liputi:
a Kelayakan isi. Ko mponen kelaya kan isi da la m menyusun soal kotak horay meliputi: 1 Soal sesuai
dengan indikator; 2 Soal yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jen is sekolah atau tingkat ke las; 3 Kebenaran
konsep; 4 Mengembangkan kecakapan personal; 5 Mengembangkan kecakapan sosial; 6 Mengembangkan
kecakapan akade mik; 7 Menu mbuhkan kreativ itas, b Bahasa. Ko mponen-komponen bahasa dalam menyusun
soal kotak horay meliputi: 1 Kebenaran tata bahasa; 2 Kalimat soal tidak mengandung arti ganda; 3
Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
H. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Pengembangan pembela jaran adalah proses desain konseptual dalam upaya peningkatan fungsi dari model yang
telah ada sebelumnya, mela lui pena mbahan ko mponen
