Pengaruh Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar

3. Pengaruh Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar

Berdasarkan pembahasan tentang metode pembelajaran pada sub judul sebelumnya, metode pembelajaran adalah langkah efektif yang diterapkan oleh guru dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran agar didapatkan hasil pembelajaran maksimal. Untuk melakukan peningkatan hasil belajar diperlukan metode yang sesuai dengan tingkat kemampuan dan karakteristik peserta didik. Metode pembelajaran harus dikuasai oleh guru untuk menciptakan kondisi proses pembelajaran yang kondusif. Guru harus mampu untuk menerapkan metode yang sesuai dengan kondisi peserta didik dan materi pelajaran. Metode pembelajaran adalah teknik yang diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran. Hal ini karena proses pembelajaran itu merupakan proses transfer ilmu dari guru ke peserta didik dan untuk hal tersebut harus ada teknik khusus agar efektif. Jika metode pembelajaran yang diterapkan tepat, maka hasil belajar dapat meningkat. Metode yang tepat akan menyebabkan peserta didik merasa nyaman dan dapat berkonsentrasi pada saat proses belajar. Peserta didik merasa ada kesinambungan antara proses di luar dan di dalam diri. Hal ini menyebabkan anak didik lebih fokus dalam mengikuti proses pembelajaran. Dalam penelitian yang sudah dilakukan oleh Widyaningsih metode make a-match merupakan metode yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. “Pembelajaran kooperatif metode make a match memberikan manfaat bagi peserta didik, di antaranya adalah mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan, materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian peserta didik, mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik mencapai taraf ketuntasan belajar secara klasikal 87,50. ” 68 Berdasarkan kegiatan proses belajar mengajar, peserta didik terlihat lebih aktif mencari pasangan kartu antara jawaban dan soal. Dengan metode pencarian kartu ini peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan yang terdapat di dalam kartu yang ditemukannya dan menceritakannya dengan sederhana dan jelas secara bersama-sama. 68 Tarmizi Ramadhan, “Metode Pembelajaran Kooperatif Make A-match,” artikel diakses pada 21 Oktober 2010 dari http:tarmizi.wordpress.com20081203pembelajaran-kooperatif- make-a-match, Dalam penelitian Eva Nurhayati metode Team Quiz yang diterapkan pada mata pelajaran Akuntansi lebih baik dibandingkan dengan metode konvensional. Menurut Eva Nurhayati, “pengaruh pembelajaran aktif tipe quiz team terhadap hasil belajar akuntansi menunjukkan bahwa nilai hasil belajar pada kelompok eksperimen berbeda dengan nilai hasil belajar pada kelompok kontrol. Hasil belajar pada kelompok eksperimen menunjukkan nilai rata-rata yang lebih baik daripada hasil belajar pada kelompok kontrol”. 69 Berdasarkan beberapa penelitian yang sudah dilakukan maka dapat diketahui bahwa metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam mengelola kelas dapat berpengaruh terhadap hasil belajar. Dengan metode yang menarif, inovatif dan kreatif maka dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, dibandingkan dengan metode yang konvensional tanpa ada variasi metode, maupun media yang digunakan.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan latar belakang dan landasan teori yang telah dikemukakan sebelumnya, maka dapat diambil suatu kerangka pemikiran sebagai berikut. Pembelajaran IPS Terpadu merupakan suatu proses atau kegiatan guru mata pelajaran IPS dalam mengajarkan IPS Terpadu kepada para peserta didiknya, yang di dalamnya terkandung upaya guru untuk menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan peserta didik tentang IPS Terpadu yang beragam agar tejadi interaksi optimal antara guru dengan peserta didik serta antara peserta didik dengan peserta didik dalam mempelajari mata pelajaran IPS. Dengan demikian setiap guru harus bisa menciptakan suasana yang menyenangkan namun peserta didik dapat memahami konsep atau materi yang disampaikan oleh guru salah satunya adalah dengan memilih metode pembelajaran yang lebih memperdayakan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan tercapai dan hasil belajar yang diperoleh peserta didik akan lebih baik. 69 Eva Nurhayati, “Pengaruh Penggunaan Metode Belajar Aktif Tipe Team Quiz Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 3 Jepara”, Skripsi S1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang, 2007.