Dengan bimbingan guru ,
peserta didik mengeksplorasi strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah tersebut
melalui dengan menggali
sumber-sumber belajar yang sesuai dan mempraktikkan nya
. Guru menekankan bahwa masalah tersebut dapat diselesaikan dengan
cara-cara yang tepat sesuai dengan sumber informasi dan percobaan
yang dilakukan .
Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk dapat melakukan
overhead backhand.
2 Kegiatan Inti
Guru mengorganisasi peserta didik untuk belajar dalam bentuk diskusi
kelompok kecil Tahap 2: mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
Dengan bimbingan guru, peserta didik secara berkelompok melakukan penyelidikan untuk menemukan teknik overhead backhand.
Masing-masing kelompok atau salah satu kelompok terpilih
mengkomunikasikan hasil penyelidikan dan hasil diskusi Tahap 4: mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Kelompok lain
memberikan saran dan tanggapan. Guru membimbing diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik mengenai teknik overhead backhand.
Peserta didik mengeksplor kembali mengenai teknik overhead backhand.
3 Kegiatan Penutup
Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat simpulan dan merangkum kegiatan pembelaja
t ran
Guru membimbing peserta didik untuk mengevaluasi proses pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Guru juga membimbimbing peserta didik untuk merefleksi seluruh akttivitas pembelajaran yang dilakukan. Refleksi dapat dikaitkan
difokuskan pada perilaku ilmiah yang dapat terbentuk pada diri peserta didik melalui akktivitas pembelajaran Perilaku ilmiah tersebut
seperti memiliki keingintahuan, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; dan inovatif.
c. Penilaian Pembelajaran Berbasis Masalah
Penilaian dilakukan dengan memadukan tiga aspek pengetahuan knowledge, kecakapan skill, dan sikap attitude.
Penilaian terhadap penguasaan pengetahuan yang mencakup seluruh kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan ujian akhir semester UAS,
ujian tengah semester UTS, kuis, PR, dokumen, dan laporan.
Penilaian terhadap kecakapan dapat diukur dari penguasaan alat bantu pembelajaran, baik
software, hardware, maupun kemampuan perancangan dan pengujian. Sedangkan penilaian terhadap sikap dititikberatkan pada
penguasaan soft skill, yaitu keaktifan dan partisipasi dalam diskusi,
kemampuan bekerjasama dalam tim, dan kehadiran dalam pembelajaran. Bobot penilaian untuk ketiga aspek tersebut ditentukan oleh guru mata
pelajaran yang bersangkutan. Penilaian pembelajaran dengan
PBL dilakukan dengan authentic assesment. Penilaian dapat dilakukan dengan portfolio yang merupakan kumpulan yang
sistematis pekerjaan-pekerjaan peserta didik yang dianalisis untuk melihat
kemajuan belajar dalam kurun waktu tertentu dalam kerangka pencapaian tujuan pembelajaran.
Penilaian dalam pendekatan PBL dilakukan dengan cara:
a. Self-assessment. Penilaian yang dilakukan oleh pebelajar itu sendiri
terhadap usaha-usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk pada tujuan yang ingin dicapai
standard oleh pebelajar itu sendiri dalam belajar.
b. Peer-assessment. Penilaian di mana
pebelajar berdiskusipeserta didik ditugaskan
untuk memberikan penilaian terhadap upaya dan hasil penyelesaian tugas-tugas yang telah dilakukannya
sendiri oleh perorangan
maupun oleh teman dalam kelompoknya. c. Penilaian Kinerja Peserta Didik. Pada penilaian kinerja ini, peserta didik
diminta untuk melakukann kerja atau mendemonstrasikan kemampuan melakukan tugas-tugas tertentu, seperti menulis laporan,
mendemonstrasikan keterampilan . Penilaian kinerja yang berhubungan
dengan mengembangkan laporan hasil penelitian penyelesaian masalah
atau hasil diskusi kelompok dan mempresentasikan hasil laporan. Contoh format penilaian kinerja peserta didik yang berhubungan dengan
sikap dalam pembelajaran berbasis masalah.
FORM PENILAIAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Mata Pelajaran : PJOK
Permasalahan : ……………………………………. Guru Pembimbing : …………………………………….
Nama Anggota : ……………………………………. …………………………………….
Kelas : …………………………………….
A. Penilaian Kinerja
No .
ASPEK SKOR 1 -
4
1 Kemampuan mengidentifikasi masalah dan penyebabnya
2 Pemilihan strategi penyelesaian masalah 3 Pemilihan sumber informasi referensi
sebagai dasar penyelesaian masalah 4 Cara penarikan simpulan untuk
menyelesaikan masalah 5
Kualitas simpulan yang diajukan 6
Kegunaan simpulan dalam menyelesaikan masalah terkait KD
efektivitas 7
Kualitas presentasi
TOTAL SKOR B. Penilaian Sikap
No .
ASPEK SKOR 1 -
4
