69
6.1 Menentukan strategi yang digunakan untuk membentuk model matematika untuk menyelesaikan fungsi kuadrat.
6.2 Memberikan kesimpulan cara membuat model matematika untuk menyelesaikan fungsi kuadrat.
D. Materi Pembelajaran
1. Perkalian dua binomial.
2. Menentukan penyelesaianakar-akar persamaan kuadrat.
3. Menentukan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
dan menyusun persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya. 4.
Diskriminan dan sifat akar-akar persamaan kuadrat. 5.
Menggambar grafik fungsi kuadrat. 6.
Aplikasi fungsi kuadrat.
E. Strategi Pembelajaran
Strategi Metakognitif Self-Explanation
F. Alat, Bahan Ajar dan Sumber Pelajaran
Alat : alat tulis, spidol, papan tulis
Sumber Pelajaran :
a Matematika kurikulum 2013 dari Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan RI b
The Consortium for Foundation Mathematics. Mathematics in Action: An Introduction to Algebratic, Graphichal, and Numerical
Problem Solving.USA: Pearson, 2012, 4th Edition. c
Bahan ajar 1 – 6
70
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 a
Tahap awal pembelajaran 10 menit Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan persiapan
oleh guru.
Guru memastikan kesiapan siswa dalam menerima
pembelajaran yang akan diikuti.
Menjelaskan tujuan materi pembelajaran yang akan
disampaikan dan realisasinya dalam kegiatan keseharian.
Menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan siswa
selama pembelajaran.
Memberikan gambaran umum alur materi yang akan dipelajari dengan tampilan powerpoint slideshow, word,
ataupun gambar untuk mengarahkan pemikiran siswa untuk
fokus pada materi yang akan dipelajari.
b Tahap inti pembelajaran 60 menit
Guru membagikan modul pembelajaran kepada setiap siswa.
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Monitoring Comprehension
Guru memberikan arahan untuk mendorong siswa dalam memahami masalah yang diberikan dan
menganalisis informasi yang terdapat dalam masalah
rumah adat.
Siswa diminta untuk menggali ide-ide apa saja yang tergambar dalam pikiran mereka sehingga siswa
dapat menentukan apa yang diketahui dan apa yang
ditanyakan dalam gambar rumah adat tersebut.
o
Paraphrasing
o Siswa diarahkan untuk mencoba menggambarkan
bentuk apakah yang dapat menjadi interpretasi dari gambar yang disajikan.
71
o Siswa diarahkan untuk menghubungkan informasi
yang diberikan dengan bentuk yang telah didapatkan o
Mengarahkan siswa untuk menuliskan apa yang saja yang dapat diketahui dari bentuk yang telah
didapatkan dan apa yang harus dilakukan terhadap masalah tersebut apa yang ditanyakan.
o Guru menginformasikan kepada siswa pembeda
akar yang bisa digunakan untuk mengetahui apakah suatu
persamaan kuadrat
memiliki akar-
akarpenyelesaian atau tidak.
Bridging Inferences
Siswa mencoba untuk membuat keterkaitan poin- poin yang telah diidentifikasi dengan konsep yang
telah ada pada siswa jika luas dari penampang bagian atap rumah adat sudah diketahui.
Guru mendorong siswa untuk mengingat kembali konsep yang dapat digunakan untuk menemukan
ukuran sisi yang belum diketahui dengan materi yang telah mereka dapatkan pada waktu SMP.
Guru mengarahkan siswa untuk memanfaatkan beberapa persamaan dengan menggunakan aturan
subtitusi. Guru mengingatkan kembali cara perkalian dua
binomial dengan cara Metode FOIL.
o
Elaborating
o Guru memeriksa hasil pekerjaan masing-masing
siswa dan menandai siswa-siwa yang memiliki langkah yang berbeda dalam menyelesaikan masalah
yang disajikan. o
Guru memilih siswa yang akan mempresentasikan hasil pekerjaannya sebagai pembanding untuk melihat
cara yang lebih efektif.
