75
cara paling efektif akan digunakan untuk meyelesaikan masalah persamaan kuadrat
f Tahap penutup 20 menit
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan menyimpulkan dan
penutupan pembelajaran.
Guru memberikan kesimpulan dengan siswa berupa tanya jawab dalam materi menentukan
penyelesaian persamaan kuadrat. Memberikan tugas sebagai evaluasi dari
pembelajaran yang telah dilakukan yang dapat berupa penugasan langsung ataupun berupa pekerjaan rumah.
I. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen
Tulis Uraian
1. Jika lima kali suatu bilangan ditambah tiga kali
kebalikannya, maka hasilnya adalah 8. Carilah bilangan yang dimaksud
2. Diketahui dan dua bilangan bulat positif yang
memenuhi . Maka nilai untuk
adalah
76
Pertemuan 3 g
Tahap awal pembelajaran 10 menit Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan persiapan
oleh guru.
Memastikan kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran
yang akan diikuti.
Menjelaskan tujuan materi pembelajaran yang akan
disampaikan.
Menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan siswa
selama pembelajaran.
Menanamkan kembali konsep persamaan kuadrat, bahwa dalam
persamaan kuadrat
maka akan
ada dua
penyelesaiannya yang disebut dengan akar-akar persamaan.
Menampilkan dalam bentuk gambar alur kerja dalam
menyusun persamaan kuadrat.
h Tahap inti pembelajaran 60 menit
Guru membagikan modul pembelajaran kepada setiap siswa.
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Monitoring Comprehension
Guru memberikan instruksi untuk mendorong siswa memahami isi pernyataan dalam masalah yang
diberikan.
Guru menayakan kepada siswa apa tujuan yang
diinginkan dari soal tersebut.
Guru menggali ide-ide dari siswa melalui
pertanyaan yang sudah disiapkan.
o
Paraphrasing
o Siswa diarahkan untuk mengungkapkan apa yang
telah mereka pikirkan tentang pernyataan yang diberikan.
o Guru mengingatkan kembali alur kerja dalam
77
menyusun persaman kuadrat. o
Siswa diarahkan untuk membuatkan bentuk matematika dari pernyataan yag telah diberikan dari
persamaan kuadrat L yang ditanyakan.
Bridging Inferences
Siswa diarahkan untuk mengambil tindakan setelah diperoleh bentuk matematika dari akar-akar persamaan
kuadrat L . Guru meminta alasan mengapa tindakan tersebut
yang dipilih. Guru meminta siswa menyelesaikan perhitungan
untuk mendapatkan persamaan kuadrat L. Guru meminta siswa menyimpulkan hubungan
antara persamaan kuadrat K dan L. Guru meminta siswa menuliskan bentuk akhir dari
persamaan kuadrat L.
o
Elaborating
o Guru melihat hasil pekerjaan siswa dan melihat
cara yang berbeda yang dilakukan oleh siswa dan menyuruh mereka mempresentasikan pekerjaannya di
depan kelas. o
Guru memberikan strategi lain yang bisa digunakan untuk menyusun persamaan kuadrat jika
waktu masih cukup. o
Siswa diminta untuk memahami cara penyelesaian berbeda yang digunakan oleh siswa lain dan memilih
cara paling efektif akan digunakan untuk menyusun persamaan kuadrat jika akar-akarnya diketahui.
78
i Tahap penutup 20 menit
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan menyimpulkan dan
penutupan pembelajaran.
Guru memberikan kesimpulan dengan siswa berupa tanya jawab dalam materi
menyusun persamaan kuadrat jika akar-akarnya diketahui.
Memberikan tugas sebagai evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan yang dapat berupa penugasan
langsung ataupun berupa pekerjaan rumah.
J. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen
Tulis Uraian
1. Persamaan kuadrat
mempunyai akar-akar
α C ril h pers m ku r t y g akar-akarnya 4 lebih besar dari akar-akar tersebut
? 2.
Jika dan adalah akar-akar persamaan kuadrat
, maka nilai adalah ....
Pertemuan 4 j
Tahap awal pembelajaran 10 menit Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan persiapan
oleh guru.
Guru memastikan kesiapan siswa dalam menerima
pembelajaran yang akan diikuti.
Menjelaskan tujuan materi pembelajaran yang akan
disampaikan dan realisasinya dalam kegiatan keseharian.
Menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan siswa
selama pembelajaran.
79
Mengingatkan kembali konsep diskriminan yang telah digunakan dalam menentukan penyelesaian persamaan
kuadrat.
Memberikan sifat-sifatkarakteristik akar-akar persamaan kuadrat yang dapat digunakan dalam bentuk persamaan
kuadrat.
k Tahap inti pembelajaran 60 menit
Guru membagikan modul pembelajaran kepada setiap siswa.
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Monitoring Comprehension
Guru mengajak siswa untuk memahami pernyataan
yang diberikan dalam soal.
Guru berpesan kepada siswa untuk lebih teliti dan kritis dalam menerjemahkan informasi yang diberikan
dalam pernyataan tersebut.
Guru mendorong siswa untuk menyadari bentuk
yang belum memenuhi bentuk persamaan kuadrat.
o
Paraphrasing
o Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
persaman kuadrat dari persamaan yang diberikan dengan mengingatkan kembali bagaimanakah bentuk
standar dari persamaaan kuadrat. o
Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan informasi dari akar-akar persamaan kuadrat yang
diberikan. o
Siswa diminta untuk menemukan sifatkarakteristik apa yang diberikan untuk akar-akar persamaaan
kuadrat. o
Guru meminta siswa untuk memilih konsep apa yang
digunakan dari
akar-akar yang
sudah
80
diterjemahkan.
Bridging Inferences
Guru meminta siswa untuk menuliskan bentuk akhir persamaan kuadrat dari soal tersebut.
Guru mengarahkan siswa untuk melakukan perhitungan untuk membuktikan bahwa
≤ atau .
Guru mengingatkan siswa bagaimana cara mencari
penyelesaian yang berbentuk pertidaksamaan.
o
Elaborating
o Guru memeriksa pekerjaan siswa yang berbeda
dari yang lain dan memberikan kesempatan untuk persentasi.
o Guru meminta siswa memberikan kesimpulan
secara menyeluruh bagaimana langkah yang akan diambil untuk menyelesaikan soal-soal yang belum
memenuhi bentuk standar persamaan kuadrat.
l Tahap penutup 20 menit
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan menyimpulkan dan
penutupan pembelajaran.
Guru mengingatkan siswa untuk memahami bentuk-bentuk yang tidak biasa dari akar-akar
persamaan kuadrat. Memberikan tugas sebagai evaluasi dari
pembelajaran yang telah dilakukan yang dapat berupa penugasan langsung ataupun berupa pekerjaan rumah.
81
K. Penilaian
