Pelaksanaan Perencanaan Siklus I Pelaksanaan Tindakan Siklus I

50 Berdasarkan tabel pre-test hasil belajar siswa di atas diketahui bahwa siswa yang mencapai KKM ada 13 siswa 48,15, sedangkang siswa yang belum mencapai KKM ada 14 siswa 51,85. Dapat dikatakan bahwa Pre- test hasil belajar siswa masih rendah dengan rata-rata nilai yaitu 63,52 dan lebih banyak jumlah siswa yang belum mencapai KKM dari pada siswa yang sudah mencapai KKM. Berdasarkan hasil pre-test diatas kemudian guru dan peneliti melakukan tindakan dalam proses pembelajaran matematika materi pecahan pada kegiatan siklus I dan siklus II. Tindakan yang dilakukan yaitu kegiatan pembelajaran matematika dengn menggunakan media benda konkret.

B. Deskripsi Hasil Penelitian Sikus I

Sesuai dengan model penelitian Kemmis dan Taggert alur pelaksanaan penelitian ini ada 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan , observasi dan refleksi. Hasil penelitian per siklus akan dijelaskan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan Perencanaan Siklus I

Peneliti merancang tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi pecahan dengan media benda konkret di kelas III A SDN Gedongkiwo, dengan persiapan sebagai berikut: Nilai rata-rata 63,5185 Yang Mencapai KKM 13 Yang Belum Mencapai KKM 14 Tidak Hadir 2 Total Jumlah Siswa 29 51 a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Siklus 1. RPP ini disusun peneliti dengan pertimbangan dari dosen matematika yang digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan proses pembelajaran matematika di kelas. b. Menyusun lembar observasi guru untuk mempermudah observer mengetahui sejauh mana pelaksanaan pembelajaran menggunakan media benda konkret yang dilakukan oleh guru. c. Menyusun lembar observasi siswa untuk mengetahui sejauh mana keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. d. Menyiapkan media pembelajaran dan LKS yang akan digunakan dalam setiap pembelajaran. e. Menyiapkan soal evaluasi, untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi pecahan setelah dilakukan proses pembelajaran pada siklus 1.

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

a. Pertemuan ke-1

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 10 Mei 2016. Materi yang dibahas pada pertemuan pertama ini adalah mengenal pecahan sederhana. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan berdoa bersama dan dilanjutkan menyanyikan lagu indonesia raya, kemudian guru mengucapkan salam pembuka. Guru melakukan presensi dan diketahui bahwa terdapat 1 siswa yang tidak hadir. Kemudian guru 52 menanyakan kepada seluruh siswa di kalas mengapa tidak hadir dan siswa menjawab “tidak tau”. Untuk membuat siswa siap dalam belajar guru memotivasi siswa dengan tanya jawab, bagaimana jika ibu mempunyai 1 buah roti tetapi ibu ingin memberikan kepada 2 anak ibu?. Siswa menjawab bersahut-sahutan, sehingga jawaban siswa sebagian tidak terdengar. Beberapa siswa ramai dan ada yang diam saja. Guru meminta salah satu siswa untuk menjawab pertanyaan. Siswa yang berani mengutarakan pendapat diberikan pujian dan guru bersama siswa lainnya memberi tepuk tangan, kemudian guru mengucapkan “bagus” dan ancungan jempol. Guru membagikan roti kepada siswa, 1 buah roti untuk 2 siswa dan kemudian mempraktekkannya bersama-sama cara penyelesaian masalah tersebut. Siswa terlihat antusias dengan media yang digunakan namun ada salah satu siswa memakan roti tersebut, kemudian guru menegur siswa dan menggantikan roti yang telah dimakan. Setelah selesai melakukan percobaan guru bertanya kepada siswa, “apakah semua sudah paham?”. Seluruh siswa menjawab sudah. Langkah selanjutnya guru memasuki kegiatan inti dengan menjelaskan materi tentang pecahan sederhana, bentuk pecahan sederhana, kemudian guru bersama siswa saling tanya jawab tentang materi yang telah disampaikan. Agar siswa aktif guru memberi pertanyaan yang menyangkut dalam materi. Setelah itu guru membagi 53 siswa menjadi 6 kelompok. Dikarenakan sebagian siswa tidak mau bergabung dengan kelompok yang ditentukan, maka guru memutuskan siswa menentukan kelompoknya masing-masing dengan syarat masing-masing kelompok maksimal 5 siswa. Masing-masing kelompok mengambil alat dan bahan. Kemudian guru meminta siswa untuk membaca bersama-sama langkah dalam mengerjakan LKS. Setelah selesai membaca bersama-sama, kemudian masing-masing kelompok mengerjakan LKS tersebut. Pada saat mengerjakan LKS sebagian siswa ada yang tidak ikut mengerjakan, kemudian guru menegur siswa tersebut untuk ikut bergabung kedalam kelompoknya. Setelah LKS selesai masing- masing kelompok mempersentasikan hasil kelompo secara bergantian. Ada dua kelompok yang masih malu-malu untuk mempersentasikan hasil LKS mereka, kemudian guru meyakinkan siswa bahwa mereka pasti bisa dan guru membimbing kelompok untuk mempersentasikan hasil lembar kerja siswa. Setelah masing-masing kelompok selesai mempersentasikan hasil diskusi, guru memberi penguatan tentang LKS yang sudah dibuat dan melakukan tanya jawab menyangkut materi. Pada kegiatan penutup guru memancing siswa untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari. Karena tidak ada yang mau berbicara lalu guru memberi sebuah pertanyaan dan siswa menjawab. Setelah selesai menyimpulkan materi guru memberi 54 motivasi kepada siswa untuk giat belajar dan mengulangi pelajaran kembali. Guru memberi salam penutup dan mempersilahkan siswa untuk beristirahat.

b. Pertemuan ke-2

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 12 Mei 2016. Materi yang dibahas pada pertemuan kedua ini adalah menjumlahkan dan mengurangkan pecahan yang berpenyebut sama. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan berdoa bersama dan dilanjutkan menyanyikan lagu indonesiaraya, kemudian guru mengucapkan salam pembuka. Guru melakukan presensi dan diketahui bahwa terdapat 3 siswa yang tidak hadir. 1 siswa izin skit sedangkan 2 siswa tanpa keterangan. Saat memulai proses pembelajaran guru memotivasi siswa dengan tanya jawab, kemarin kita sudah mempelajari tentang pecahan sederhana. Jika 1 benda dibagi menjadi 2 bagian yang sama, maka berapa bagian kah yang terbentuk?. Siswa menjawab dengan kompak, dan benar. Kemudian guru mengucapkan “bagus” dan ancungan jempol kepada seluruh siswa. Setelah guru melakukan apresepsi kemudian guru memasuki kegiatan inti. Pada kegiatan inti guru memberi sebuah permasalahan dengan soal + = ⋯ guru bertanya bagaimana cara menyelesaikannya? sebagian siswa angkat tangan. Kemudian guru menunjuk salah satu siswa untuk maju ke depan menyelesaikan soal tersebut dengan 55 jawaban yang benar namun tanpa menggunakan langkah penyelesaian. Setelah selesai guru mengucapkan “bagus” kepada siswa dan mempersilahkan duduk. Guru mengambil sebuah benda dan bertanya ini apa anak-anak, siswa menjawab kertas. Kemudian guru mengambil sebuah benda lagi dan bertanya, ini apa?, siswa menjawab plastik. Siswa menjawab dengan bersemangan sehingga keadaan kelas begitu ramai, dan ada juga siswa yang sibuk dengan mainannya sendiri, ada juga siswa yang cumadiam saja. Guru berkata ya benar ini adalah kertas F4 dan plastik bening yang sama ukurannya dengan kertas F4. Kemudian guru menjelaskan cara kerja menggunakan benda tersebut untuk menyelesaikan soal. Pada saat guru menerangkan media, tidak semua siswa memperhatikan kedepan. Setelah selesai menjelaskan penggunaan media kemudian guru meminta kepada siswa untuk bergabung dengan kelompok pada pertemuan pertama untuk kegiatan mengerjakan LKS. Kemudian siswa mengikuti instruksi dari guru dengan baik, setelah selesai salah satu siswa perwakilan kelompok mengambil LKS yang sudah disediakan guru. Pada saat pengambilan media sebagian siswa berebut memilih media dan membuat suasana ricuh, kemudian guru menenangkan suasana dan kelas kembali tenang.Kemudian guru meminta siswa untuk membaca bersama-sama langkah dalam mengerjakan LKS. Setelah selesai membaca bersama-sama, kemudian masing-masing kelompok mengerjakan LKS tersebut. Pada saat 56 megerjakan LKS banyak siswa yang bertanya cara penggunaannya, kemudian guru menjelaskan kembali satu per satu kepada siswa yang bertanya. Setelah LKS selesai masing-masing kelompok diminta untuk mempersentasikan hasil kelompo secara bergantian dengan bimbingan guru. Setiap kelompok yang sudah mempersentasikan hasil LKS guru memberi apresiasi lisan dengan ucapan “bagus” sesekali guru memberi ancungan jempol dan tepuk tangan bersama-sama. Untuk memasuki kegiatan penutup guru memancing siswa untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari. Guru memberi sebuah soal dan menjawab secara bersama-sama. Guru memberi contoh soal kembali, kemudian guru memilih salah satu siswa yang terlihat kurang paham untuk menyelesaikannya di papan tulis secara terbimbing. Setelah selesai menyimpulkan materi siswa diberi soal evaluasi siklus 1. Setelah selesai mengerjakan soal evaluasi guru memberi motivasi kepada siswa untuk giat belajar dan mengulangi kembali apa yang sudah dipelajari. Guru memberi salam penutup dan mempersilahkan siswa untuk beristirahat. 3. Observasi a. Observasi nilai hasil belajar Observasi nilai hasil belajar ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana peninkatan hasil belajar siswa setelah diajarkan materi pecahan dengan media benda konkret. Untuk mengetahui hasil belajar 57 siswa, dilakukan tes evaluasi yang telah terlampir. Data hasil tes tersebut dapat dilihat di bawah ini: Tabel 7. Hasil Belajar Siswa Kelas III A Siklus I No. Absen Nama Siswa Tes I Keterangan 1. AS 100 Tuntas 2. MS 85 Tuntas 3. EP - Tidak Hadir 4. PD 55 Belum Tuntas 5. AN 100 Tuntas 6. FA 100 Tuntas 7. - - Pindah Sekolah 8. DB 95 Tuntas 9. TR 65 Tuntas 10. ASH 100 Tuntas 11. AT - Tidak Hadir 12. RN 100 Tuntas 13. SA 95 Tuntas 14. IR 70 Tuntas 15. BO 100 Tuntas 16. CD 70 Tuntas 17. AN 100 Tuntas 18. NZ 100 Tuntas 19. SM 100 Tuntas 20. AD 95 Tuntas 21. ND 100 Tuntas 22. RE 100 Tuntas 23. AA 70 Tuntas 24. NP 95 Tuntas 25. FA 100 Tuntas 26. MR 75 Tuntas 27. KL - Tidak Hadir 28. FP 70 Tuntas 29. NB 100 Tuntas 30. NC 100 Tuntas Berdasarkan tabel hasil belajar siswa pada siklus I di atas, diketahui bahwa nilai rata-rata kelas sebesar 89,6. Siswa yang mencapai KKM ada 25 siswa 96.15, sedangkang siswa yang Nilai rata-rata 89,6 Yang Mencapai KKM 25 Yang Belum Mencapai KKM 1 Absen 3 Total Jumlah Siswa 29 58 belum mencapai KKM ada 1 siswa 3.85. Dapat dikatakan bahwa, persentase ketuntasan untuk keseluruhan siswa sebesar 100 belum terpenuhi. Perbandingan nilai antara hasil Pre-Tes dengan siklus I dapat dilihat dalam tabel dan diagram berikut: Tabel 8. Perbandingan Hasil Pre-test Dengan Hasil Belajar Siklus I Siswa. No Absen Nama Siswa Pre- tes Keterangan Tes I Keterangan 1. AS 30 Belum Tuntas 100 Tuntas 2. MS 40 Belum Tuntas 85 Tuntas 3. EP 55 Belum Tuntas - Tidak Hadir 4. PD 35 Belum Tuntas 55 Belum Tuntas 5. AN 100 Tuntas 100 Tuntas 6. FA 85 Tuntas 100 Tuntas 7. - - - - Pindah Sekolah 8. DB 95 Tuntas 95 Tuntas 9. TR 70 Tuntas 65 Tuntas 10. ASH 40 Belum Tuntas 100 Tuntas 11. AT 35 Belum Tuntas - Tidak Hadir 12. RN 100 Tuntas 100 Tuntas 13. SA 35 Belum Tuntas 95 Tuntas 14. IR 40 Belum Tuntas 70 Tuntas 15. BO 100 Tuntas 100 Tuntas 16. CD 70 Tuntas 70 Tuntas 17. AN 50 Belum Tuntas 100 Tuntas 18. NZ 70 Tuntas 100 Tuntas 19. SM - Tidak Hadir 100 Tuntas 20. AD 55 Belum Tuntas 95 Tuntas 21. ND 100 Tuntas 100 Tuntas 22. RE 85 Tuntas 100 Tuntas 23. AA 40 Belum Tuntas 70 Tuntas 24. NP 85 Tuntas 95 Tuntas 25. FA 80 Tuntas 100 Tuntas 26. MR 55 Belum Tuntas 75 Tuntas 27. KL - Tidak Hadir - Tidak Hadir 28. FP 10 Belum Tuntas 70 Tuntas 29. NB 55 Belum Tuntas 100 Tuntas 30. NC 100 Tuntas 100 Tuntas 59 Keterangan Pree- tes Siklus I Rata-rata 63,5185 89,6 Mencapai KKM 48,15 96.15 Belum Mencapai KKM 51,85 3.85 Diagram 1. Nilai Rata-rata Siswa Pada Pre-tes Dengan Hasil Belajar Siklus I. Berdasarkan tabel dan diagram diatas dapat disimpulkan bahawa, antara nilai siswa sebelum diberi tindakan dengan siklus I yang telah dikenai tindakan mengalami kenaikan. Persentase ketuntasan siswa yang sudah mencapai KKM dari keseluruhan siswa juga mengalami kenaikan yaitu dari 13 siswa menjadi 25 siswa. Pada siklus I nilai rata-rata kelas sudah memenuhi kriteria keberhasilan penelitian, tetapi persentasi ketuntasan siswa yang telah mencapai KKM belum mencapai kriteria keberhasilan penelitian yaitu 100, sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II.

b. Observasi kegiatan pembelajaran siklus I

Observasi keiatan pembelajaran dilakukan peneliti dengan dibantu teman sejawat. Kegiatan observasi dilakukan dengan 63,52 89,6 20 40 60 80 100 Pre- tes Siklus I Nilai yan g d ip er oleh sis w a Perbandingan Nilai Rata-rata Pre- Tes dengan Siklus I 60 mengamati proses pembelajaran di kelas. Pengamatan dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa dengan guru dalam pembelajaran menggunakan media benda konkret. Instrumen observasi yang digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam proses pembelajaran berupa tabel pengamatan terhadap aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Observasi ditujukan kepada siswa yang diamati per kelompok. Istrumen observasi untuk mengamati kegiatan guru dalam melakukan pembelajaran menggunakan lembar observasi guru berupatabel pengamatan terhadap aktivitas guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Observasi ini dilakukan peneliti untuk mendokumentasikan pelaksanaan tindakan yang diharapkan dapat menghasilkan perubahan yang diinginkan. Adapun hasil observasi aktivitas siswa per kelompok selama tindakan secara klasikal adalah sebagai berikut: Tabel 9. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Per Kelompok Siklus I. Kelompok Pertemuan jumlah Rata-rata per kelompok Rata-rata kelas I II I 34 32 66 33 39,33333 II 35 44 79 39,5 III 41 43 84 42 IV 42 47 89 44,5 V 39 40 79 39,5 VI 36 39 75 37,5 Jumlah 227 245 472 61 Dari tabel di atas diketahui jumlah skor aktivitas siswa secara klasikal dalam pembelajaran, kemudian skor yang dicapai keseluruhan siswa tersebut dicari persentasinya dengan menggunakan rumus: Persentase = x 100 Skor maksimal pada siklus I pertemuan 1 dari 13 item yang diperoleh 27 siswa adalah 351. Skor pencapaian yang diperoleh siswa pada kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 1 sebesar 227, maka persentase perolehan nilai aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 1 adalah: Persentase = x 100 = 64,67 Persentase aktivitas siswa secara klasikal dalam kegiatan pembelajaran menggunakan media benda konkret pada siklus I pertemuan 1 sebesar 64,67. Dengan nilai tersebut dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran termasuk dalam kriteria cukup. Skor maksimal pada siklus I pertemuan 2 dari 13 item yang diperoleh 26 siswa adalah 338. Skor pencapaian yang diperoleh siswa pada kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 2 sebesar 245, maka persentase perolehan nilai aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 2 adalah: 62 Persentase = x 100 = 72,48 Persentase aktivitas siswa secara klasikal dalam kegiatan pembelajaran menggunakan media benda konkret pada siklus I pertemuan 2 sebesar 72,48. Dengan nilai tersebut dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran masih termasuk dalam kriteria cukup. Berdasarkan tabel pengamatan kelompok yang terdiri dari 13 item, keaktifan siswa paling tinggi pada siklus I secara keseluruhan terdapat pada item nomor 1 yaitu, siswa tertarik dalam proses pembelajaran, sedangkan keaktifan siswa paling rendah pada saat siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan. Selama proses pengamatan, ditemukan kesulitan yang dihadapi siswa dalam kelompok, yaitu meskipun secara keseluruhan kelompok terlihat aktif dalam proses pembelajaran, namun sebagian kelompok kurang serius dalam mengerjakan LKS yang diberikan oleh guru, dan pada saat siswa mempersentasekan hasil kelompok, siswa kurang percaya diri. Selain melakukan observasi terhadap aktivitas siswa, peneliti juga melakukan observasi terhadap aktivitas guru selama kegiatan pembelajaran. Adapun hasil observasi aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada siklus I yaitu sebagai berikut: 63 Tabel 10. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I No Aspek yang diamati Skor Pertemuan I II 1. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 3 3 2. Memeriksa kesiapan siswa 3 3 3. Melakukan kegiatan apresepsi 3 3 4. Menyampaikan kompetensi, tujuan yang akan dicapai, dan rencana kegiatan. 3 3 5. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 3 3 6. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 3 3 7. Menyampaikan materi sesuai dengan hirarki belajar 3 3 8. Mengaitkan materi dengan realita kehidupan 4 4 9. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi, tujuan yang ingin dicapai 4 4 10. Melaksanakan pembelajaran sesuai tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik 4 4 11. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 4 4 12. Menguasai kelas 1 2 13. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 3 3 14. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 3 3 15. Melaksanakan pembelajaran sesuai waktu yang dialokasikan 2 2 16. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 3 3 17. Menghasilkan pesan yang menarik 3 3 18. Menggunakan media secara efektif dan efesien 4 4 19. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media 4 4 20. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran 4 4 21. Merespon positif partisipasi siswa 3 3 22. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber belajar 3 3 23. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 3 3 24. Menunjukkan hubungan antara pribadi yang positif 3 2 25. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 3 26. Mengembangkan keterampilan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika dan menerapkannya 3 3 27. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam menyampaikan informasi lisanatau tulisan melalui simbol, bilangan, diagram, grafik, dll 3 4 28. Memantau kemajuan belajar 1 2 29. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan tujuan 3 4 30. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer 3 3 31. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 2 3 32. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 2 3 33. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan peserta didik 2 3 34. Menyusun rangkuman dengan melibatkan peserta didik 2 4 35. Melaksanakan tindak lanjut 4 Jumlah Skor 98 112 64 Dari tabel diata dapat diketahui jumlah skor aktivitas guru dalam pembelajaran. Skor tersebut kemudian dicari persentasenya dengan menggunakan rumus: Persentase = x 100 Skor maksimal dari aktivitas guru yang terdiri dari 35 item apa bila keseluruhan item mendapat skor 4 dengan kriteria sangat baik adalah 140. Skor pencapaian guru pada kegiatan pembelajara siklus I pertemuan 1 berjumlah 98. Skor pencapaian guru pada kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 2 berjumlah 112 maka: Persentase siklus I pertemuan 1 = x 100 = 70,00 Persentase siklus I pertemuan 2 = x 100 = 80,00 Kriteria aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran pecahan menggunakan media benda konkret pada siklus I pertemuan 1 sebesar 70,00. Dengan nilai tersebut dapat dikatakan bahwa aktivitas Guru dalam kegiatan pembelajaran termasuk dalam kriteria cukup. Kriterian aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran pecahan menggunakan media benda konkret pada siklus I pertemuan 2 sebesar 80,00. Dengan nilai tersebut dapat dikatakan bahwa aktivitas Guru dalam kegiatan pembelajaran termasuk dalam kriteria baik. Berdasarkan hasil pengamatan guru pada siklus I pertemuan 1 dan 2 pada saat 65 proses pembelajaran secara keseluruhan guru sudah melaksanakan pembelajaran sesuai RPP yang telah direncanakan, namun pada saat proses pembelajaran pertemuan 1 guru melebihi alokasi waktu yang sudah ditentukan. Pendekatan personal guru terhadap siswa juga masih kurang, sehingga terdapat 1 siswa dalam proses pembelajaran hanya diam saja. Dari tabel pengamatan aktivitas siswa dan guru diatas dapat dilihat terjadi peningkatan aktivitas dari pertemuan 1 ke pertemuan 2. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada diagram berikut: Diagram 2. Aktivitas Siswa Siklus I Diagram 3. Aktivitas Guru Siklus I 64,67 72,48 60,00 65,00 70,00 75,00 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Nila i y a ng dip er o leh sis w a Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I 70,00 80,00 65,00 70,00 75,00 80,00 85,00 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Nila i y a ng dip er o leh g uru Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I 66 4. Refleksi Tahap refleksi dilakukan pada akhir siklus. Refleksi bertujuan untuk membahas hal-hak yang sudah dilaksanakan dan hal-hal yang perlu diperbaiki. Berdasarkan tindakan yang telah dilaksanakan pada siklus I dapat dilihat manfaat penggunaan media konkret dalam pelajaran matematika, karena perbandingan nilai dari data awal pra siklus sampai ke siklus I mengalami peningkatan nilai rata-rata kelas dari 63,52 menjadi 89,6. Untuk ketuntasan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari sebelumnya 13 siswa 48,15 yang tuntas menjadi 25 siswa 96.15 yang tuntas. Hasil tersebut belum memenuhi indikator keberhasilan peneliti yaitu 100 siswa mencapai KKM, sehingga membuat peneliti melanjutkan penelitian ini masuk ke siklus II. Selama pembelajaran berlangsung, ada beberapa hal yang menjadi bahan refleksi: 1 Alat peraga yang disiapkan oleh guru dijadikan mainan oleh beberapa siswa. 2 Terdapat 1 siswa yang belum mencapai KKM. 3 Sebagian besar siswa dalam mengemukakan pendapat belum begitu berani dan masih merasa ragu. 4 Beberapa siswa sibuk dengan permainannya sendiri. Hasil refleksi pada siklus I menunjukkan bahwa siklus I masih terdapat kekurangan. Kekurangan pada siklus I berasal dari pihak guru dan siswa, maka perlu diperbaiki dan diberi tindakan lagi pada siklus II. 67

C. Deskripsi Hasil Penelitian Sikus II