11.53 Efektivitas Konseling sebaya dalam meningkatkan motivasi belajar di

Berdasarkan hasil penghitungan rata-rata pretest dan posttest 64.8 ≤ 76.33 nilai posttest lebih besar dari pada nilai pretest maka dapat disimpulkan bahwa setelah pemberian layanan konseling teman sebaya peserta didik mengalami peningkatan motivasi belajar. Gambar 10 Grafik Peningkatan Motivasi Belajar Nilai Pretest dan Nilai Posttest Terlihat dari gambar 10 nilai Posttest lebih besar dari pada nilai prettest. Maka dapat dikatakan bahwa layanan bimbingan teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. B. Pembahasan 1. Pembahasan Umum Motivasi Belajar Peserta Didik di SMA N 8 Bandar Lampung Tahun Ajaran 20162017 Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa motivasi belajar peserta didik di SMAN 8 Bandar Lampung Tahun Ajaran 20162017, dari hasil penyebaran angket guna meilhat motivasi belajar rendah. Peserta didik yang mengalami rendah nya motivasi belajar terlihat dari rendah 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PRETEST POSTTEST nya skor nilai yang di dapatkan dari penyebaran angket dan juga dilihat dari rendah nya nilai-nilai ulangan harian atau tugas-tugas yang telah guru mata pelajaran berikan. Apabila peserta didik mengalami rendah nya motivasi belajar maka peserta didik nantinya akan mengalami kesulitan dalam proses kenaikan kelas atau ujian kelulusan berlangsung. Peserta didik yang mengalami rendahnya motivasi belajar belum tekun dalam menghadapi soal-soal ulangan atau tugas yang telah diberikan guru, tidak menunjukan ketertarikan terhadap suatu mata pelajaran, dan tidak ulet dalam memecahkan soal-soal maupun tugas. Hal tersebut yang tidak sesuai dengan pendapat Sardiman A.M yang menyatakan bahwasannya ciri-ciri motivasi belajar sebagai berikut tekun menghadapi tugas, tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin, menunjukkan minat terhadap bermacam- macam masalah “untuk orang dewasa misalnya masalah pembangunan agama, politik, ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap tindak criminal, moral, dan sebagainya,lebih senang berkerja mandiri, cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif,dapat mempertahankan pendapatnya kalau sudah yakin akan sesuatu,tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu dansenang mencari dan memecahkan masalah soal-soal. 64 Ciri-ciri tersebut tidak terlihat terhadap peserta didik tersebut. Untuk melihat motivasi belajar peserta didik peneliti juga menggunakan indikator motivasi belajar yaitu ;adanya harapan dan cita-cita masa depan;adanya penghargaan dalam belajar;adanya kegiatan yang menarik dalam belajar; dan adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan seseorang peserta didik dapat belajar dengan baik. 65 64 Sardiman A.M, Op. Cit, h. 83. 65 Uno B.Hamzah, teori motivasi dan pengukurannya analisis di bidang pendidikan, PT Bumi aksara, 2012 h. 23 Oleh karena itu dalam penelitian ini peneliti ingin membantu peserta didik untuk meningkatkan motivasi belajar agar peserta didik nantinya tidak mengalami kesulitan dalam ujian dan lebih bersemangat dalam belajar sehingga mendapatkan nilai-nilai yang cukup memuaskan.

2. Efektivitas Konseling sebaya dalam meningkatkan motivasi belajar di SMA

Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20162017 Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat perbedaan setiap indikator antara Pretest dan Posttest.Perbedaan setiap indikator tersebut adalah sebagai berikut: a indikator adanya hasrat dan keinginan berhasil Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, , nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 30.17 menjadi 34.86. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya hasrat dan keinginan berhasil dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yang mengatakan yaitu adanya hasrat dan keinginan berhasil. b indikator adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, , nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 33.3 menjadi 37. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar. c indikator adanya harapan dan cita-cita masa depan Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 27.73 menjadi 40.27. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya harapan dan cita-cita masa depan dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya adanya harapan dan cita-cita masa depan. d indikator adanya kegiatan yang menarik dalam belajar Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 32.8 menjadi 39.2. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya harapan dan cita-cita masa depan dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya adanya harapan dan cita-cita masa depan. e indikator adanya penghargaan dalam belajar Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 34.67 menjadi 38.93. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya penghargaan dalam belajar dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya penghargaan dalam belajar. f Indikator adanya lingkungan belajar yang kondusif Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 31.6 menjadi 42.8 .