Efektivitas Konseling sebaya dalam meningkatkan motivasi belajar di SMA

c indikator adanya harapan dan cita-cita masa depan Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 27.73 menjadi 40.27. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya harapan dan cita-cita masa depan dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya adanya harapan dan cita-cita masa depan. d indikator adanya kegiatan yang menarik dalam belajar Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 32.8 menjadi 39.2. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya harapan dan cita-cita masa depan dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya adanya harapan dan cita-cita masa depan. e indikator adanya penghargaan dalam belajar Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 34.67 menjadi 38.93. Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya penghargaan dalam belajar dan sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya penghargaan dalam belajar. f Indikator adanya lingkungan belajar yang kondusif Berdasarkan penyebaran angket motivasi belajar pada Pretest dan Posttest, nilai post test mengalami peningkatan. Nilai pretest meningkat dari 31.6 menjadi 42.8 . Maka dapat dikatakan bahwa layanan konseling teman sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik . Pada indikator ini, peserta didik sudah terlihat adanya kenyamanan terhadap lingkungan belajar dan menciptakan lingkungan yang kondusif hal ini sesuai dengan salah satu indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno yaitu adanya lingkungan belajar yang kondusif.

C. Keterbatasan Penelitian

Meskipun penelitian ini telah dilaksanakan dengan sebaik mungkin, namun peneliti menyadari betul bahwa masih banyak kekurangannya. Peneliti sebagai pelaksana konseling teman sebaya mengalami beberapa hambatan. Pada awalnya peneliti sedikit kesulitan dalam proses pelatihan konselor teman sebaya itu sendiri dikarenakan peneliti harus terlebih dahulu memberikan beberapa materi terkait proses kegiatan konseling teman sebaya yang nantinya akan mereka jalankan . Namun, hal itu dapat diatasi oleh peneliti, dan peneliti juga di bantu oleh guru BK di sekolah dalam proses pelatihan konselor teman sebaya itu sendiri. Hambatan selanjutnya adalah kesulitan dalam proses monitoring antara kegiatan konselor teman sebaya pada saat memberikan proses konseling dikarenakan jumlah sampel yang lumayan banyak dan peneliti harus lebih jeli dalam proses penilaian tersebut apakah proses konseling yang mereka jalankan benar-benar sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Selain keterbatasan tersebut, dimungkinkan juga ada jawaban yang tidak sesuai dengan keadaan sebenarnya dari peserta didik karena alasan-alasan tertentu. Namun peneliti sudah berusaha meyakinkan kepada peserta didik untuk merubah diri menjadi lebih baik dan terus semangat berproses hingga motivasi belajar mereka pun meningkat dan sesuai dengan yang diharapkan.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian “ Efektivitas Konseling Sebaya Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20162017 ”, maka diperoleh simpulan sebagai berikut: 1. Peningkatan Motivasi Belajar peserta didik dapat dilihat dari hasil pretest yang menunjukkan persentase rata-rata sebesar 64.8 . Setelah mendapatkan treatment menggunakan konseling teman sebaya sebagai layanan bimbingan dan konseling, motivasi belajar peserta didik mengalami peningkatan. Hasil posttest menunjukkan persentase rata-rata meningkat sebesar 76.33 . layanan konseling sebaya dalam meningkatkan motivasi belajar sebagai media bimbingan dan konseling ini terbukti dari hasil uji t. 2. Berdasarkan hasil perhitungan pengujian diperoleh t adalah -8.739, mean 1.31969, 95 confidence interval of the difference, lower = -14.36379 dan upper = -8.70288, kemudian t hitung dibandingkan dengan t tabel df = 14, dengan ketentuan t hitung t tabel 8.739 1.771 dikarenakan peneliti mengambil taraf signifikan α = 0.05 dengan nilai distribusi nilai satu arah untuk kriteria pengujian hipotesis yang peneliti ajukan, dengan demikian ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa efektivitas konseling sebaya dalam meningkatkan motivasi belajar dapat berpengaruh dalam meningkatkan motivasi belajar.