emosional, tidak teratur, eksperimental, empati, subyektif dan intuitif. Penggunaan video diproses dalam otak siswa untuk memfasilitasi belajar
dengan merangsang kecerdasan verballinguistik, visualspasial, dan musik berirama. Ketiga kecerdasan tersebut merupakan bagian dari profil
unik kuat dan lemahnya kecerdasan yang dimiliki setiap siswa. Disisi lain, musik yang terdapat dalam video dapat menimbulkan reaksi
emosional siswa, menyukai atau tidak materi yang disajikan dalam bentuk video diiringi musik dan menunjukkan gairahnya dalam belajar.
Video dapat lebih membantu siswa dalam mengimajinasikan materi ajar sehinga dapat membantu siswa dalam memahami materi yang
nantinya dapat diaplikasikan dalam persoalan.
2. Kelebihan dan Kekurangan Video
Berk 2001:2 mengemukakan bahwa media pembelajaran video memiliki beberapa kelebihan, yaitu 1 menarik perhatian siswa, 2
memusatkan konsentrasi siswa, 3 membangkitkan minat di kelas, 4 menciptakan rasa antisipasi, 5 memberi energi rileks atau bersantai
siswa untuk latihan pembelajaran, 6 menggambarkan imajinasi pada siswa, 7 meningkatkan sikap terhadap konten dan pembelajaran, 8
membangun hubungan dengan siswa lain dan guru, 9 meningkatkan memori konten, 10 meningkatkan pemahaman, 11 menumbuhkan
kreativitas, 12 merangsang aliran ide, 13 mendorong pembelajaran lebih mendalam, 14 memberikan kesempatan bagi kebebasan
berekspresi, 15 menginspirasi dan memotivasi siswa, 16 membuat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
belajar menjadi menyenangkan, 17 mengurangi kecemasan dan ketegangan pada topik yang menakutkan.
Mayer dalam Berk 2001:4 mengemukakan bahwa efek dan strategi multimedia pada pembelajaran berbasis multimedia biasanya mengacu
penyajian materi dalam dua bentuk, yaitu auditoriverbal dan visualbergambar dimana pembelajaran diaktifkan melalui lima langkah,
antara lain : a.
Memilih kata yang relevan untuk diproses dalam memori kerja verbal
b. Memilih gambar yang relevan untuk diproses dalam memori kerja
visual c.
Mengatur kata- kata yang dipilih menjadi lisan mental model d.
Mengorganisir gambar yang dipilih ke dalam mentalmodel visual e.
Mengintegrasi representasi verbal dan visual serta pengetahuan Berdasarkan hasil penelitian Mayer menunjukkan bahwa penggunaan
video paling efektif untuk pemula dan pelajar visual. Penggunaan video dalam mengajar memang paling tepat sebagai pengantar dimana dapat
dengan mudah memperkenalkan topik yang kompleks pada siswa dalam kondisi apapun termasuk pada siswa yang berprestasi rendah.
Namun ada pula kekurangan penggunaan media audio visual menurut Suleiman 1981:19-20 yaitu alat-alat audio visual lebih mahal jika
dibandingkan dengan kata-kata, lebih eksak dalam penggunaannya, alat- alat harus diseleksi dengan seksama, jika alat dibuat sendiri akan
memakan waktu,
menuntut pikiran
untuk membuatnya
atau mempersiapkannya, dan menuntut keterampilan dalam menggunakannya.
Dengan demikian penggunaan video pembelajaran dalam penelitian ini diharapkan mampu merangsang logika serta mengolah perasaan siswa
dan menimbulkan gairah dalam belajar bahkan dengan materi yang sulit.
C. Merancang Video
Videopembelajaran dikembangkan
guna memfasilitasi
siswa membangun pemahaman mengenai konsep magnet. Pengembangan video
dilakukan dengan cara: 1 menyajikan materi magnetdengan konsep yang sederhana sesuai untuk jenjang sekolah dasar, 2 disertai dengan percobaan
– percobaan sederhana mengenai sifat
– sifat magnet, 3 siswa diberi pertanyaan-pertanyaan terkait konsep magnet yang diulas dalam video.
Videopembelajaran tersebut banyak memiliki kelebihan dibandingkan dengan ceramah guru, maka sebagai penyampai informasi kepada siswa bisa
secara efektif berpengaruh terhadap pemahaman siswa dan memungkinkan konsep tersampaikan secara cepat dan efisien.
Secara teknis,
pembuatan video
pembelajaran sebaiknya
mempertunjukkan sesuatu yang menarik sehingga siswa tertarik untuk memperhatikan. Kemudian diruntutkan secara logis yang mengarah kepada
suatu kesimpulan dan rangkuman. Menurut Suparno 2007:115, dalam pembuatan video terdapat hal-hal yang perlu diperhatikan, antara lain: 1
video tidak terlalu panjang karena dapat membosankan kecuali yang diulas tentang suatu sejarah atau penemuan fisika, 2 diberi pertanyaan untuk
