1. Home
  2. Lainnya

Jenis dan Pendekatan Penelitian

56 4. Refleksi reflect: mengevaluasi dampak dari tindakan dengan menggunakan berbagai kriteria yaitu ketuntasan minimal 70. Berdasarkan hasil refleksi tersebut peneliti akan melakukan modifikasi terhadap rencana tindakan selanjutnya dalam siklus 2.

C. Prosedur Penelitian

Terdapat beberapa langkah perlakuantindakan dalam penerapan pembelajaran penguasaan kosakata dengan media pembelajaran I-CHAT, yang akan dijabarkan sebagai berikut. 1. Perencanaan Kegiatan perencanaan yang dilakukan adalah melakukan diskusi dengan guru kelas guru kolaborator mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Hal-hal yang didiskusikan adalah mengenai kemampuan awal yang dimiliki siswa tunarungu di kelas Dasar V, menyusun instrumen penelitian, menyiapkan media pembelajaran, mendiskusikan soal pra tindakan, menetapkan evaluasi dan refleksi, serta membuat indikator keberhasilan. Pada kegiatan ini direncanakan mengenai pendekatan pembelajaran dan metode pengajaran yang akan digunakan dalam penelitian menggunakan media I-CHAT. 2. Pelaksanaan Kegiatan pelaksanaan merupakan implementasi dari suatu kegiatan yang telah direncanakan sebelumnya. Pada tahap ini dibahas rencana pelaksanaan pembelajaran dalam satu siklus. Kegiatan ini terdiri dari tiga jenis, yaitu pelaksanaan tes pra tindakan, pelaksanaan treatment tindakan, dan pelaksanaan 57 tes pasca tindakan. Langkah-langkah pelaksanaan tindakan pembelajaran penguasaan kosakata anak tunarungu melalui penggunaan media pembelajaran I- CHAT adalah sebagai berikut. a. Kegiatan awal kegiatan apersepsi Alokasi Waktu : 5 menit Deskripsi Kegiatan : Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pelajaran mengucapkan salam, berdoa, serta menyiapkan media pembelajaran I-CHAT melalui laptop dan ditampilkan dengan LCD. 2 Kegiatan inti Alokasi Waktu : 25 menit Deskripsi Kegiatan : a Guru melakukan percakapan sederhana dengan siswa mengenai aplikasi I- CHAT yang ditampilkan di dinding kelas menggunakan LCD. b Guru mendemonstrasikan cara pengoperasian aplikasi I-CHAT untuk menjalankan modul susun kalimat, dan siswa memperhatikan penjelasan guru. c Guru membimbing setiap siswa mengoperasikan aplikasi I-CHAT untuk menjalankan modul susun kalimat dengan menggunakan laptop. d Setiap siswa mencoba sendiri dalam mengoperasikan aplikasi I-CHAT dalam menyusun kalimat. 3 Kegiatan penutup Alokasi Waktu : 5 menit Deskripsi Kegiatan : Melakukan refleksi kecil dan memberikan tugas tentang merangkai kalimat dari struktur acak menjadi kalimat yang benar. 3. Observasi

Dokumen yang terkait

PENGGUNAAN MEDIA CERITA BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS ANAK TUNARUNGU KELAS D4 SLB B YAAT KLATEN

37 257 60

PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK TUNARUNGU KELAS III DI SLB B-C FADHILAH.

2 7 24

PENERAPAN MEDIA I - CHAT (I CAN HEAR AND TALK) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYUSUN STRUKTUR KALIMAT PADA ANAK TUNARUNGU WICARA KELAS VI DI SLB - B/C YPASP WONOREJO KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012/2013.

1 2 18

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS STRUKTUR KATA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA TEKA TEKI SILANG BAGI SISWA TUNARUNGU KELAS DASAR I DI SLB B.C BHAKTI PUTERA BAHAGIA KLATEN.

1 2 148

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA MELALUI MEDIA SPELLING PUZZLE PADA ANAK TUNARUNGU KELAS TAMAN 2 DI SLB KARNNAMANOHARA YOGYAKARTA.

2 12 220

PENGARUH MEDIA SCRABBLE WORD BERGAMBAR TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAGI ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR I SLB B KARNNAMANOHARA YOGYAKARTA.

16 119 16

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR I MELALUI MEDIA PERMAINAN SCRABBLE DI SLB WIYATA DHARMA 1 SLEMAN YOGYAKARTA.

0 4 215

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI MEDIA KORAN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR V DI SEKOLAH LUAR BIASA B KARNNAMANOHARA.

0 4 220

TINGKAT KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK TUNARUNGU DI SLB B KARNNAMANOHARA SLEMAN.

0 1 94

KEMAMPUAN MENDISKRIMINASI BUNYI BAHASA PADA ANAK TUNARUNGU KELAS VII DALAM PEMBELAJARAN BINA KOMUNIKASI PERSEPSI BUNYI DAN IRAMA (BKPBI) DI SLB B KARNNAMANOHARA YOGYAKARTA.

4 51 155