Uji Hipotesis ketiga Pengujian Hipotesis

nilai t hitung sebesar 25,353 yang kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5 sebesar 1,986. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel 25,353 1,986, sehingga berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa Pemanfaatan Sumber Belajar berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar Akuntansi. Dengan demikian dapat dikatakan semakin baik Pemanfaatan Sumber Belajar maka akan meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi siswa. Hasil penelitian ini diperkuat oleh pendapat dalam kajian teori yang dikemukakan oleh Haris Mudjiman 2007:17 yang menyatakan bahwa tersedianya sumber belajar dan media pembelajaran turut menentukan atau memunculkan kekuatan motivasi belajar siswa. Penjelasan tersebut mendukung adanya pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian ini juga selaras dengan penelitian yang dilakukan Retno Wulasari 2014 dengan judul “Keefektifan Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Mengoperasikan Perangkat Lunak Kelas XI SMK Negeri 1 Tempel ”. 2. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016 Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana dengan satu prediktor diperoleh nilai koefisien korelasi r x1y sebesar 0,65 dan koefisien determinasi r 2 x1y sebesar 0,423. Koefisien korelasi r x1y sebesar 0,65 dikonsultasikan dengan r tabel sebesar 0,201. Hal ini menunjukkan bahwa nilai r hitung lebih besar dari r tabel 0,650,201. Setelah dilakukan uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 5,131 yang kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5 sebesar 1,986. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel 5,131 1,986, sehingga berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar Akuntansi. Dengan demikian dapat dikatakan semakin baik Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru maka akan meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi siswa. Hasil penelitian ini diperkuat oleh pendapat dalam kajian teori yang dikemukakan oleh Oemar Hamalik 2011:113 diamana salah satu faktor yang mempengaruhi Motivasi Belajar Akuntansi adalah Persepsi siswa tentang metode mengajar guru di kelas. Oleh karena itu, dengan persepsi yang positif dari siswa terhadap Metode Mengajar Guru, maka akan berpengaruh positif juga pada peningkatan Motivasi Belajar Akuntansi siswa. Penelitian ini juga selaras dengan penelitian yang dilakukan Muhammad Choirul 2012 dengan judul “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Lingkungan Belajar di Sekolah terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Program Keahlian Akuntansi SMK YPKK 2 Sleman Tahun Ajaran 20112012”. Ditunjukkan dengan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru yang berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Belajar Akuntansi siswa kelas XI Program Keahlian Akuntansi SMK YPKK 2 Sleman Tahun Ajaran 20112012 dengan t hitung lebih besar dari t tabel = 5,8831,980. 3. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru bersama-sama terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016 Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016. Berdasarkan hasil analisis regresi ganda dengan dua prediktor diperoleh nilai koefisien korelasi r x1y sebesar 0,529 dan koefisien determinasi r 2 x1y sebesar 0,28. Koefisien korelasi r x1y sebesar 0,529 dikonsultasikan dengan r tabel sebesar 0,201. Hal ini menunjukkan bahwa nilai r hitung lebih besar dari r tabel 0,5290,201. Setelah dilakukan uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 34,075 yang kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5 sebesar 19,48. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel 34,065 19,48, sehingga berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar Akuntansi. Besarnya sumbangan efektif variabel Pemanfaatan Sumber Belajar sebesar 20,66 dan variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengaar Guru sebesar 21,62, sedangkan 57,72 berasal dari variabel atau faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

E. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini telah dilakukan sesuai prosedur ilmiah, akan tetapi masih memiliki berbagai keterbatasan antara lain: 1. Penulis menyadari bahwa faktor yang mempunyai pengaruh terhadap Motivasi Belajar Akuntansi sangat banyak, sementara penelitian ini hanya melibatkan dua variabel yaitu Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru. Meskipun antara variabel bebas dengan variabel terikat terdapat pengaruh, namun besarnya sumbangan efektif yang dapat diberikan hanya sebesar 20,66 untuk variabel Pemanfaatan Sumber Belajar dan 21,62 untuk variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, sehingga masih tersisa 57,72 dari faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.