Uji Hipotesis Kedua Pengujian Hipotesis

Metode Mengajar Guru X 2 naik satu satuan maka Motivasi Belajar Akuntansi Y naik sebesar 0,462 dengan asumsi bahwa nilai X 1 tetap. b. Koefisien Korelasi Ry 1,2 dan Koefisien Determinasi R 2 y 1,2 Hasil analisis regresi dua prediktor menunjukkan nilai koefisien korelasi Ry 1,2 lebih besar dari nol 0 yaitu sebesar 0,65 yang menunjukkan bahwa Pemanfaatan Sumber Belajar X 1 dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru mempunyai hubungan positif terhadap Motivasi Belajar Akuntansi. Nilai koefisien determinasi R 2 y 1,2 sebesar 0,423 yang menunjukkan bahwa Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru mempengaruhi 42,3 perubahan pada Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016 dan 57,7 dipengaruhi oleh faktor lain. c. Pengujian Signifikansi dengan Uji F Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui keberartian pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar X 1 , dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru X 2 , secara bersama-sama terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Y. Uji signifikansi yang dilakukan dengan uji F yang menghasilkan F hitung sebesar 34,075. Sedangkan nilai F tabel pada N-m- 1= 96-2-1 = 93 taraf signifikansi 5 sebesar 19,48. Hasil nilai F hitung kemudian dibandingkan dengan nilai F tabel . Jika nilai F hitung lebih besar atau sama dengan nilai F tabel dengan taraf signifikansi 5 maka variabel tersebut berpengaruh positif atau dengan kata lain Ho ditolak dan Ha diterima. Sebaliknya jika nilai F hitung lebih kecil dari nilai F tabel dengan taraf signifikansi 5 maka variabel tersebut tidak berpengaruh positif atau dengan kata lain Ho diterima dan Ha ditolak. Hasil pengujian diketahui nilai F hitung lebih besar dari nilai F tabel 34,075 19,48. Berdasarkan hasil pengujian di atas maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis ketiga yang menyatakan terdapat pengaruh positif Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016 dapat diterima. a. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Berdasarkan hasil analisis regresi dua prediktor dapat diketahui besarnya Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif masing-masing variabel bebas yaitu Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap variabel terikat Motivasi Belajar Akuntansi. Berdasarkan perhitungan lampiran 8: halaman 199-200, besarnya Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 24. Ringkasan Hasil Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Keterangan X1 X2 Jumlah SR 48,89 51,11 100 SE 20,66 21,62 42,28 Sumber: Data Primer yang diolah Lampiran 8: halaman 155 Berdasarkan hasil analisis yang tercantum dalam tabel 24 maka dapat diketahui bahwa Pemanfaatan Sumber Belajar memberikan Sumbangan Relatif sebesar 48,89, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru sebesar 51,11. Sedangkan Sumbangan Efektif variabel Pemanfaatan Sumber Belajar sebesar 20,66, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru sebesar 21,62. Total Sumbangan Efektif sebesar 42,28 yang berarti variabel Pemanfaatan Sumber Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru secara bersama-sama memberikan sumbangan efektif sebesar 42,28, sedangkan 57,72 diberikan oleh variabel-variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

D. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar terhadap Motivasi Belajar

Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016 Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif Pemanfaatan Sumber Belajar terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana dengan satu prediktor diperoleh nilai koefisien korelasi r x1y sebesar 0,461 dan koefisien determinasi r 2 x1y sebesar 0,212. Koefisien korelasi r x1y sebesar 0,461 dikonsultasikan dengan r tabel sebesar 0,201. Hal ini menunjukkan bahwa nilai r hitung lebih besar dari r tabel 0,201. Setelah dilakukan uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 25,353 yang kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5 sebesar 1,986. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel 25,353 1,986, sehingga berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa Pemanfaatan Sumber Belajar berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar Akuntansi. Dengan demikian dapat dikatakan semakin baik Pemanfaatan Sumber Belajar maka akan meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi siswa. Hasil penelitian ini diperkuat oleh pendapat dalam kajian teori yang dikemukakan oleh Haris Mudjiman 2007:17 yang menyatakan bahwa tersedianya sumber belajar dan media pembelajaran turut menentukan atau memunculkan kekuatan motivasi belajar siswa. Penjelasan tersebut mendukung adanya pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian ini juga selaras dengan penelitian yang dilakukan Retno Wulasari 2014 dengan judul “Keefektifan Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Mengoperasikan Perangkat Lunak Kelas XI SMK Negeri 1 Tempel ”. 2. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 20152016 Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel Tahun