Pembelajaran Konvensional Deskripsi Teori
b. Merencanakan penyelesaian. Siswa harus mampu menyusun rencana penyelesaian masalah.
Kemampuan melakukan fase kedua ini sangat tergantung pada pengalaman siswa dalam menyelesaikan masalah. Semakin bervariasi
pengalaman mereka, ada kecenderungan siswa lebih kreatif dalam menyusun rencana penyelesaian suatu masalah. Kemampuan
melakukan fase kedua ini sangat tergantung pada pengalaman siswa dalam menyelesaikan masalah. Semakin bervariasi pengalaman, ada
kecenderungan siswa lebih kreatif dalam menyusun rencana penyelesaian suatu masalah.
c. Menyelesaikan masalah sesuai rencana. Jika rencana penyelesaian suatu masalah telah dibuat, baik tertulis
maupun tidak, selanjutnya dilakukan penyelesaian masalah sesuai rencana yang dianggap paling tepat.
d. Melakukan pengecekan kembali terhadap langkah yang telah dikerjakan.
Pengecekan dilakukan mulai dari fase pertama sampai fase ketiga. Dengan cara seperti ini maka berbagai kesalahan yang tidak perlu
dapat terkoreksi kembali sehingga siswa dapat sampai pada jawaban benar sesuai dengan masalah yang diberikan.
Empat tahap pemecahan masalah dari Polya tersebut merupakan satu kesatuan yang penting untuk dikembangkan. Salah satu cara untuk
mengembangkan kemampuan anak dalam pemecahan masalah adalah
melalui penyediaan pengalaman pemecahan masalah yang memerlukan strategi berbeda-beda dari satu masalah ke masalah lainnya. Berikut
disajikan beberapa strategi pemecahan masalah Erman Suherman, 2003: 99.
a. Strategi Act It Out Dalam pelaksanaannya, strategi ini dilakukan dengan menggunakan
gerakan-gerakan fisik atau dengan menggerakkan benda-benda kongkrit.
b. Membuat gambar atau diagram c. Menemukan pola
Kegiatan yang mungkin dilakukan antara lain dengan mengobservasi sifat-sifat yang dimiliki bersama oleh sekumpulan gambar atau
bilangan yang tersedia.
d. Membuat tabel e. Strategi kerja mundur
Suatu masalah kadang disajikan dalam suatu cara sehingga yang diketahui itu sebenarnya merupakan hasil dari proses tertentu,
sedangkan komponen yang ditanyakan merupakan komponen yang seharusnya muncul dari awal.
f. Menyelesaikan masalah yang mirip atau yang lebih mudah Jadi, kemampuan pemecahan masalah matematika merupakan
suatu proses penggunaan pengetahuan serta keterampilan yang sudah dimiliki untuk diterapkan pada pemecahan masalah yang baru melalui
empat langkah fase penyelesaian: memahami masalah, merencanakan penyelesaian, menyelesaikan masalah sesuai rencana, serta melakukan
pengecekan kembali terhadap semua langkah yang telah dikerjakan.