Kreativitas Siswa Deskripsi Data

bahwa data yang diuji berdistribusi normal. Hasil tes menunjukkan hanya terdapat enam data karena nilai yang diperoleh siswa banyak yang sama, artinya hanya ada enam macam nilai yang diperoleh siswa. Dengan kata lain, keragaman data tergolong kecil. Gambar 4.3. Grafik Q-Q Nilai Post-test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelompok Eksperimen Dari gambar terlihat bahwa nilai post-test kemampuan pemecahan masalah matematika kelompok eksperimen cenderung menyebar mendekati garis diagonal, sehingga diduga bahwa data yang diuji berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji normalitas untuk tes kemampuan pemecahan masalah matematika kelas eksperimen menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pada SPSS sehingga diperoleh output seperti pada tabel berikut. Tabel 4.7. Hasil Output One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Tes kemampuan awal _kemampuan_pe mecahan_masalah_m atematika posttest _kemampuan_ pemecahan_masalah_ matematika N 36 36 Normal Parameters a Mean 37.0000 82.6389 Std. Deviation 17.36334 19.47182 Most Extreme Differences Absolute .202 .186 Positive .202 .186 Negative -.162 -.185 Kolmogorov-Smirnov Z 1.213 1.118 Asymp. Sig. 2-tailed .105 .164 a. Test distribution is Normal. Hasil perhitungan menggunakan SPSS diringkas pada tabel berikut. Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Kelompok Eksperimen Hal yang diuji Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Kesimpulan Nilai Signifikansi α Interpretasi Nilai Tes Kemampuan Awal Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 0,105 0,05 H Normal diterima Nilai Post-test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 0,164 0,05 H Normal diterima Dari tabel terlihat bahwa nilai tes kemampuan awal dan post-test kemampuan pemecahan masalah matematika pada kelompok eksperimen memiliki nilai p-value sig , α dengan � = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa keempat data tersebut berdistribusi normal. Berdasarkan grafik Q-Q serta hasil uji normalitas menggunakan SPSS, maka dapat disimpulkan bahwa kelompok eksperimen berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Gambar 4.4. Grafik Q-Q Nilai Tes Kemampuan Awal Kreativitas Kelompok Eksperimen Dari gambar di atas terlihat bahwa nilai tes kemampuan awal kreativitas kelompok eksperimen cenderung menyebar mendekati garis diagonal, sehingga diduga bahwa data yang diuji berdistribusi normal.

Dokumen yang terkait

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (Gi) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdit Bina Insani ( Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Sdit Bina Insani Kelas V Semester Ii Serang-Banten )

0 3 184

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII

2 17 226

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PANGKALANSUSU TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

0 8 22

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP SWASTA PELITA T.A 2013/2014.

0 2 26

MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF-CONCEPT SISWA MTS.

8 14 46

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK

0 0 11

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 RAMBAH

0 2 5

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA Riki Musriandi

0 0 10

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X B TPHP SMK NEGERI 1 KALIBAGOR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION

0 1 15

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP

0 0 15