Metode Pembelajaran Konvensional Kajian Teori

16 c monitoring daily result, d assessing peer tutoring, e finding support for peer tutoring, f sustaining a peer tutoring program. Anita Woolfolk 2009 dalam bukunya menjabarkan penelitian Steinberg dengan rekan-rekannya, dimana Steinberg menyimpulkan bahwa sekitar 40 siswa hanya sekadar mengikuti arus pembelajaran. Investasi dalam bentuk usaha dan perhatian yang kurang ini sebagian disebabkan oleh tekanan sebaya. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa teman sebaya memberikan insentif untuk kegiatan tertentu dan mengejek kegiatan lainnya, yang menciptakan sebuah budaya sekolah yang mempengaruhi cara guru berperilaku. Nancy Falchikov 2001 dalam buku Learning Together Peer Tutoring in higher education, menyatakan bahwa, “Peer teaching is a variety of peer tutoring in which students take turns in the role of teacher. The kind of activities engaged in during peer teaching can be as varied as the act of teaching itself”. Menurut Nancy, mengajar rekan sejawat merupakan berbagai tutor teman sebaya dimana siswa bergiliran dalam peran guru. Jenis kegiatan yang dilakukan selama mengajar rekan dapat beragam seperti tindakan mengajar sendiri. Metode ini merupakan pembelajaran kooperatif yang digunakan untuk menghadapi kemampuan siswa yang heterogen. Siswa dituntut untuk aktif berdiskusi dengan sesama 17 temannya atau mengerjakan tugas-tugas kelompok yang diberikan oleh guru, baik tugas di rumah maupun di sekolah. 1 Langkah-langkah Metode Peer Teaching ; a membentuk kelompok yang anggotanya 3-4 orang secara heterogen, minimal memiliki satu orang peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi untuk menjadi tutor teman sejawat, b guru menyajikan materi pelajaran dan memberikan peluang untuk tanya jawab, c guru memberikan tugas pada kelompok tersebut untuk dikerjakan, dengan catatan peserta didik yang kesulitan dalam mengerjakan tugas dapat meminta bimbingan kepada teman yang ditunjuk sebagai tutor, d kemudian guru mengamati aktivitas belajar dan memberi penilaian kompetensi, e guru, tutor, dan peserta didik memberi evaluasi dan kesimpulan dari materi sebagai tindak lanjut untuk pertemuan berikutnya.

5. Metode Pembelajaran Problem Solving

Metode problem solving merupakan metode yang sangat potensial untuk melatih peserta didik berpikir kreatif dalam menghadapi berbagai masalah, baik itu masalah pribadi maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama Endang Mulyatiningsih, 2011 : 221.