Validitas Butir Soal Reliabilitas Butir Soal Tingkat Kesukaran Butir Soal Daya Pembeda Butir Soal Signifikansi Daya Pembeda

61 Keterangan: : rata-rata kelompok atas; : rata-rata kelompok bawah; : jumlah kuadrat deviasi individual dari kelompok atas; : jumlah kuadrat deviasi individual dari kelompok bawah; dan : baik untuk kelompok atas maupun kelompok bawah. Dengan dan , jika maka daya pembeda soal signifikan.

3.5.3 Hasil Analisis Instrumen

Analisis instrumen berupa analisis soal uji coba yang telah diujicobakan pada siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri 7 Purworejo yang diikuti oleh 27 siswa. Soal ujicoba ini terdiri dari 10 soal uraian. Pelaksanaan uji coba soal dilakukan melalui 2 tahap, tahap pertama dilakukan pada tanggal 20 April 2013 dan tahap kedua dilaksanakan pada tanggal 22 April 2013. Selengkapnya instrumen soal uji coba dapat dilihat pada Lampiran 8-12, sedangkan analisis soal uji coba dapat dilihat pada Lampiran 13-14.

3.5.3.1 Validitas Butir Soal

Berdasarkan perhitungan dengan rumus korelasi product moment, diperoleh 8 soal yang valid yaitu butir soal nomor 1A, 2A, 3A, 4A, 2B, 3B, 4B, dan 5B. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 dan Lampiran 15. 62

3.5.3.2 Reliabilitas Butir Soal

Setelah dilakukan perhitungan reliabilitas diperoleh sedangkan harga . Jadi artinya soal uji coba reliabel sehingga layak digunakan sebagai soal tes pada kelas eksperimen. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 dan Lampiran 16.

3.5.3.3 Tingkat Kesukaran Butir Soal

Setelah dilakukan analisis taraf kesukaran pada soal uji coba, diperoleh hasil sebagai berikut: 1 Butir soal yang termasuk sukar yaitu butir soal nomor 4A, 4B, dan 5A; 2 Butir soal yang termasuk sedang yaitu butir soal nomor 1A, 1B, 3A, 3B, dan 5B; serta 3 Butir soal yang termasuk mudah yaitu butir soal nomor 2A dan 2B. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 13 dan Lampiran 17.

3.5.3.4 Daya Pembeda Butir Soal

Hasil yang diperoleh setelah dilakukan analisis daya pembeda soal adalah sebagai berikut: 1 Butir soal yang berdaya beda sangat baik yaitu soal nomor 1A, 2B, 3B, dan 4A; 2 Butir soal yang berdaya beda baik yaitu soal nomor 2A dan 5B; 3 Butir soal yang berdaya beda cukup yaitu soal nomor 1B dan 5A; serta 4 Butir soal yang berdaya beda kurang baik yaitu soal nomor 3A dan 4B. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 14 dan Lampiran 18. 63

3.5.3.5 Signifikansi Daya Pembeda

Setelah dilakukan perhitungan signifikansi daya pembeda soal diperoleh 6 soal yang berbeda signifikan yaitu soal nomor 1A, 2A, 2B, 3B, 4A, dan 5B. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 14 dan Lampiran 18. Dari hasil analisis butir soal uji coba yaitu analisis validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan signifikansi daya pembeda soal, maka butir soal uji coba yang digunakan untuk mengambil data pada penelitian ini adalah butir soal nomor 1A, 2B, 3B, 4A, dan 5B. Interpretasi analisis soal uji coba dapat dilihat pada Lampiran 19.

3.6 Metode Analisis Data

3.6.1 Analisis Data Tahap Awal

Analisis data awal dilakukan untuk mengetahui apakah sampel berangkat dari kondisi awal yang sama atau tidak. Hal ini dapat dianalisis pada langkah- langkah analisis tahap awal yaitu:

3.6.1.1 Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang digunakan adalah uji chi-kuadrat dengan hipotesis statistika sebagai berikut: data berdistribusi normal; data tidak berdistribusi normal. Rumus pengujian statistik yang digunakan sebagai berikut Sudjana, 2005: 273:

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS CERPEN

3 21 111

“Pengaruh Pembelajaran Think-Talk-Write Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa”.

0 5 247

Meningkatkan hasil belajar IPA melalui pembelajaran kooperatif tipe think talk write (ttw) pada siswa kelas IV Mi Al Ishlahat Jatiuwung Kota Tangerang

0 10 0

Perbedaan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan metode pembelajaran TTW (Think Talk Write) dan model pembelajaran terbalik (reciprocal teaching) di SMA Nusa Putra Tangerang

1 6 154

Pengaruh strategi pembelajaran think-talk write (TTW) tehadap hasil belajar fisika siswa : kuasi eksperimen di SMA Negeri 3 Rangkasbitung

2 16 103

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN TTW (THINK TALK WRITE) BERBANTUAN LKPD TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X

3 33 315

Pengaruh Strategi Think-Talk-Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa : studi ekperimen di MTsN 19 Pondok Labu Jakarta Selatan

0 5 225

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KOMUNIKASI SISWA MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DENGAN BERBANTUAN SOFWARE AUTOGRAPH.

0 2 39

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW (THINK TALK WRITE).

0 1 42

MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) MENGGUNAKAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

0 0 13