Tahap Observasi DESKRIPSI DATA

d. Mengadakan apersepsi  2 Sikap Peneliti dalam proses pembelajaran a. Kejelasan suara  b. Gerakan tubuh tidak mengganggu perhatian siswa  c. Mobilitas posisi tempat yang tidak mengganggu siswa  3 Penguasaan bahan pembelajaran a. Penyajian bahan relevan dengan indicator  b. Bahan-bahan pembelajaran disajikan sesuai RPP  c. Menampakan kedalaman pokok bahasan  d. Mencerminkan keluasan wawasan  4 Proses pembelajaran a. Kesesuaian penggunaan strategi atau metode  b. Kejelasan dalam menerangkan materi  c. Keterampilan dalam menanggapi respon siswa  d. Kecermatan dalam memanfaatkan waktu  5 Kemampuan menggunakan media a. Keterampilan dalam mengoprasikan  b. Ketepatan saat penggunaan media  c. Keterampilan mengarahkan siswa  6 Evaluasi a. Mengadakan tanya jawab lisan  b. Mengadakan tes tertulis  c. Relevansi jenis-jenis penilaian dengan indikator  d. Penilaian sesuai dengan RPP  7 Kemampuan menutup pelajaran a. Memberikan penguatan materi  b. Memberikan kesempatan bertanya  c. Memberikan kesimpulan  d. Menginformasikan materi berikutnya  Guru sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP, mengadakan apersepsi dengan baik, metode yang sesuai memberikan motivasi serta cukup terampil dalam menanggapi respon siswa, hanya saja masih kurang menunjukkan keluasan wawasan dan kurang memberikan penguatan materi di akhir pembelajaran. Tabel 4.5 Hasil observasi pertemuan ketiga Observasi siswa NO HAL YANG DIAMATI 4 3 2 1 1 Siswa menunjukan sikap senang  2 Siswa aktif dalam pembelajaran  3 Siswa memperhatikan penjelasan guru  4 Siswa terlihat ceria  5 Siswa lebih banyak tersenyum  6 Siswa serius mengikuti pelajaran  7 Siswa fokus memperhatikan tayangan  8 Siswa mengomentari tayangan  9 Siswa menunjukan ekspresi semangat  10 Siswa bertanya kepada guru  11 Siswa menjawab pertanyaan guru  12 Siswa mnjawab pertanyaan teman  13 Siswa tidak mencari kesibukan lain  14 Siswa saling bekompetisi dalam menjawab  15 Siswa tidak merasa bosan  16 Siswa tidak mengantuk  17 Siswa merasa belajar cepat selesai  18 Siswa mengikuti pelajaran sampai akhir  19 Media audio visual merangsang minat siswa  20 Media audio mengalihkan perhatian siswa  21 Media audio visual membangkitkan semangat siswa  22 Siswa merasakan sesuatu yang baru dari media audio visual  23 Media audio visual membantu daya ingat siswa  24 Media audio visual memberikan pembelajaran bermakna pada siswa  25 Siswa mengerjakan test dengan konsentrasi  Skor 17 x 4 = 68 6 x 3 = 18 2 x 2 = 4 0 x 1 = _0__+ Jumlah skor = 90 Pada pertemuan ketiga ini siswa tetap senang dan sangat termotivasi dengan penggunaan media audio visual, karena media audio visual dapat membangkitkan semangat siswa, siswa terlihat sangat bersemangat dan antusias menanti tayangan demi tayangan, mereka juga sangat antusias dan saling berlomba dalam menjawab pertanyaan guru, akan tetapi tidak semua siswa serius dalam mengikuti pembelajaran, dan siswa kurang berani dalam bertanya kepada guru. Observasi Guru No HAL YANG DIAMATI YA TIDAK 1 Kemampuan membuka pelajaran a. Menarik Perhatian siswa  b. Menghadirkan motivasi  c. memberi acuan bahan ajar yang akan disajikan  d. Mengadakan apersepsi  2 Sikap Peneliti dalam proses pembelajaran a. Kejelasan suara  b. Gerakan tubuh tidak mengganggu perhatian siswa  c. Mobilitas posisi tempat yang tidak mengganggu siswa  3 Penguasaan bahan pembelajaran a. Penyajian bahan relevan dengan indicator  b. Bahan-bahan pembelajaran disajikan sesuai RPP  c. Menampakan kedalaman pokok bahasan  d. Mencerminkan keluasan wawasan  4 Proses pembelajaran a. Kesesuaian penggunaan strategi atau metode  b. Kejelasan dalam menerangkan materi  c. Keterampilan dalam menanggapi respon siswa  d. Kecermatan dalam memanfaatkan waktu  5 Kemampuan menggunakan media a. Keterampilan dalam mengoprasikan  b. Ketepatan saat penggunaan media  c. Keterampilan mengarahkan siswa  6 Evaluasi a. Mengadakan tanya jawab lisan  b. Mengadakan tes tertulis  c. Relevansi jenis-jenis penilaian dengan indikator  d. Penilaian sesuai dengan RPP  7 Kemampuan menutup pelajaran a. Memberikan penguatan materi  b. Memberikan kesempatan bertanya  c. Memberikan kesimpulan  d. Menginformasikan materi berikutnya  Guru telah melakukan pembelajaran dengan baik sesuai dengan RPP, Guru juga sudah pandai dalam pengoperasian media, cermat mengatur waktu dan mengkondisikan kelas, hanya saja kurang memberikan kesempatan bertanya kepada siswa. Dan tidak memberikan acuan bahan ajar. Tabel 4.6 Hasil observasi pertemuan keempat Observasi siswa NO HAL YANG DIAMATI 4 3 2 1 1 Siswa menunjukan sikap senang  2 Siswa aktif dalam pembelajaran  3 Siswa memperhatikan penjelasan guru  4 Siswa terlihat ceria  5 Siswa lebih banyak tersenyum  6 Siswa serius mengikuti pelajaran  7 Siswa fokus memperhatikan tayangan  8 Siswa mengomentari tayangan  9 Siswa menunjukan ekspresi semangat  10 Siswa bertanya kepada guru  11 Siswa menjawab pertanyaan guru  12 Siswa mnjawab pertanyaan teman  13 Siswa tidak mencari kesibukan lain  14 Siswa saling bekompetisi dalam menjawab  15 Siswa tidak merasa bosan  16 Siswa tidak mengantuk  17 Siswa merasa belajar cepat selesai  18 Siswa mengikuti pelajaran sampai akhir  19 Media audio visual merangsang minat siswa  20 Media audio mengalihkan perhatian siswa  21 Media audio visual membangkitkan semangat siswa  22 Siswa merasakan sesuatu yang baru dari media audio visual  23 Media audio visual membantu daya ingat siswa  24 Media audio visual memberikan pembelajaran  bermakna pada siswa 25 Siswa mengerjakan test dengan konsentrasi  Skor = 17 x 4 = 68 8 x 3 = 24 0 x 2 = 0 0 x 1 = _0___+ Jumlah skor = 92 Observasi dipertemuan keempat ini siswa jelas menunjukan rasa senang, bersemangat, ceria, antusias memperhatikan tayangan, aktif dalam tanya jawab, serta tidak ada yang mencari kesibukan lain, dan hal ini menunjukan bahwa telah terjadi peningkatan motivasi yang cukup signifikan dengan adanya penggunaan media audio visual. Observasi Guru No HAL YANG DIAMATI YA TIDAK 1 Kemampuan membuka pelajaran a. Menarik Perhatian siswa  b. Menghadirkan motivasi  c. memberi acuan bahan ajar yang akan disajikan  d. Mengadakan apersepsi  2 Sikap Peneliti dalam proses pembelajaran a. Kejelasan suara  b. Gerakan tubuh tidak mengganggu perhatian siswa  c. Mobilitas posisi tempat yang tidak mengganggu siswa  3 Penguasaan bahan pembelajaran a. Penyajian bahan relevan dengan indicator  b. Bahan-bahan pembelajaran disajikan sesuai RPP  c. Menampakan kedalaman pokok bahasan   d. Mencerminkan keluasan wawasan   4 Proses pembelajaran a. Kesesuaian penggunaan strategi atau metode  b. Kejelasan dalam menerangkan materi  c. Keterampilan dalam menanggapi respon siswa  d. Kecermatan dalam memanfaatkan waktu  5 Kemampuan menggunakan media a. Keterampilan dalam mengoprasikan  b. Ketepatan saat penggunaan media  c. Keterampilan mengarahkan siswa  6 Evaluasi a. Mengadakan tanya jawab lisan  b. Mengadakan tes tertulis  c. Relevansi jenis-jenis penilaian dengan indikator  d. Penilaian sesuai dengan RPP  7 Kemampuan menutup pelajaran a. Memberikan penguatan materi  b. Memberikan kesempatan bertanya  c. Memberikan kesimpulan  d. Menginformasikan materi berikutnya  Guru telah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP, melaksanakan tes tertulis, memberi kesimpulan dan kesempatan bertanya, kejelasan suara, dan terampil dalam menanggapi respon siswa, namun guru kurang terampil mengarahkan siswa – siswi yang mengganggu proses pembelajaran. Keterangan: Skala penilaian tiap aspek 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Penghitungan skor … x 4 = … … x 3 = … … x 2 = … … x 1 =_____+ Jumlah = … Skala penilaian jumlah skor 85 – 100 = Sangat Baik 75 – 84 = Baik 60 – 74 = Cukup 40 – 60 = Kurang – 39 = Sangat Kurang Tabel 4.7 Hasil observasi awal No Tindakan Skor Kategori 1 Observasi 60 Kurang Dari hasil observasi awal yang peneliti lakukan hanya mendapat skor 60 yang termasuk kategori kurang, siswa-siswi terlihat belum termotivasi hanya beberapa orang siswa yang memang benar-benar termotivasi dari dalam dirinya karena memang ia senang dengan belajar, akan tetapi sebagian besar siswa ternyata belum termotivasi, hal ini terlihat dari ekspresi siswa yang kurang ceria dan kurang bersemangat, serta sikap siswa yang kurang kooperatif. Tabel 4.8 Hasil observasi siklus I 4 pertemuan No Pertemuan Skor Kategori 1 Pertama 89 Sangat baik 2 Kedua 90 Sangat baik 3 Ketiga 90 Sangat baik 4 Keempat 92 Sangat baik Jumlah 361 Rata-rata 90,25 Sangat baik Dari hasil observasi siklus I yang terdiri dari 4 pertemuan ini, peneliti yang di bantu oleh observer mendapatkan hasil seperti terlihat dalam tabel di atas, yaitu terlihat sekali peningkatan yang sangat signifikan, mulai dari pertemuan pertama sampai pertemuan keempat termasuk kategori sangat baik, yaitu siswa-siswi sudah terlihat sangat termotivasi dengan media audio visual, dimana siswa terlihat gembira, ceria, bersemangat, antusias, dan sangat aktif dalam pembelajaran. Tabel 4.9 Hasil angket awal No Nama Siswa Skor Kategori 1 AN 60 Cukup 2 AF 40 Kurang 3 AQ 30 Kurang 4 AUH 40 Kurang 5 ANP 50 Kurang 6 AP 60 Cukup 7 ANA 60 Cukup 8 CA 70 Cukup 9 DK 40 Kurang 10 DZ 60 Cukup 11 ES 80 Baik 12 FH 20 Kurang 13 FY 40 Kurang 14 F 30 Kurang 15 H 30 Kurang 16 HAY 50 Kurang 17 IA 40 Kurang 18 ID 60 Cukup 19 JN 70 Cukup 20 MA 40 Kurang 21 MB 60 Cukup 22 MDA 80 Baik 23 MF 40 Kurang 24 MN 50 Kurang 25 MR 30 Sangat kurang 26 NS 40 Kurang 27 NLS 70 Cukup 28 PS 40 Kurang 29 RAK 50 Kurang 30 RA 50 Kurang 31 RJT 60 Cukup 32 RA 60 Cukup 33 SA 30 Sangat kurang 34 S 50 Kurang 35 W 40 Kurang 36 ZA 70 Cukup Jumlah Skor 1790 Rata-rata Skor 49,7 Kurang Dari hasil angket yang peneliti lakukan di awal yaitu sebelum penggunaan media audio visual dalam pembelajaran, teernyata setelah di rata-rata hanya mendapat skor 49,7 yang gerkategori kurang, yang berarti siswa-siswi kurang termotivasi dalam belajar. Tabel 4.10 Hasil angket akhir siklus I No Nama Siswa Skor Kategori 1 AN 80 Baik 2 AF 50 Kurang 3 AQ 70 Cukup 4 AUH 80 Baik 5 ANP 80 Baik 6 AP 90 Sangat baik 7 AN 90 Sangat baik 8 CA 100 Sangat baik 9 DK 80 Baik 10 DZ 90 Sangat baik 11 ES 100 Sangat baik 12 FH 80 Baik 13 FY 90 Sangat baik 14 F 70 Cukup 15 H 70 Cukup 16 HAY 80 Baik 17 IA 80 Baik 18 ID 90 Sangat baik 19 JN 90 Sangat baik 20 MA 90 Sangat baik 21 MB 100 Sangat baik 22 MDA 100 Sangat baik 23 MF 80 Baik 24 MN 100 Sangat baik 25 MR 90 Sangat baik 26 NS 90 Sangat baik 27 NLS 100 Sangat baik 28 PS 90 Sangat baik 29 RAK 90 Sangat baik 30 RA 90 Sangat baik 31 RJT 90 Sangat baik 32 RA 100 Sangat baik 33 SA 90 Sangat baik 34 S 100 Sangat baik 35 W 90 Sangat baik 36 ZA 100 Sangat baik Jumlah Skor 3140 Rata-rata Skor 87,22 Sangat baik Hasil angket terhadap siswa yang peneliti lakukan di akhir siklus I yaitu pada akhir pertemuan ke empat terdapat skor terlihat pada table di atas, yang mendapat rata-rata 87,22 yang termasuk kategori sangat baik, hal ini menunjukan bahwa telah terjadi peningkatan motivasi terhadap siswa dengan penggunaan media audio visual.

4. Tahap Refleksi

Peneliti berdiskusi bersama observer dan menghasilkan refleksi sebagai berikut: a. Penggunaan media audio visual sangat menarik perhatian siswa sehhingga menumbuhkan motivasi belajar siswa. b. Penggunaan media audio visual sangat membantu daya ingat siswa tentang materi pembelajaran, karena mereka melihat dan mendengar secara langsung. c. Siswa yang selama ini cukup bosan dengan pembelajaran yang hanya menitik beratkan pada pendengaran, yaitu penjelasan guru. Terlihat sangat antusias, semangat dan gembira dengan adanya penggunaan media audio visual d. Penggunaan media audio visual membutuhkan persiapan pembelajaran yang cukup lama, yaitu mulai dari pencarian bahan ajar yang akan ditayangkan dan peralatan yang harus disediakan karena disekolah belum tersedia vasilitas audio visual perkelas, hanya ada satu di sekolah. e. Tidak semua guru dapat mengoperasikan media audio visual. f. Sudah terjadi peningkatan yang sangat signifikan penggunaan media audio visual di kelas III MI dakwah Islamiyah sehingga peneliti memutuskan untuk mengakhiri penelitian cukup sampai siklus I.

B. Pembahasan dan analisis data

Motivasi pada siswa saat pembelajaran sangat penting, melihat kondisi latar belakang keluarga maupun lingkungan mungkin hanya sedikit sekali siswa yang beranjak ke sekolah dengan motivasi penuh ingin belajar, lebih banyak siswa yang beranjak kesekolah hanya karena tuntutan orangtua ataupun hanya sekedar memenuhi kewajiban sebagai pelajar dan ingin bertemu teman-teman. Kewajiban kita sebagai guru yaitu memotivasi siswa dengan berbagai cara. Pada penelitian ini guru berusaha menumbuhkan motivasi siswa melalui media audio visual. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan hasil penilitian pada siklus I telah terjadi peningkatan motivasi belajar, hal ini terlihat dari hasil observasi awal yang hanya mendapat skor 58, yang berarti kurang adanya motivasi siswa dalam belajar, namun setelah dilakukan penelitian tindakan kelas melalui media audio visual terjadi peningkatan hingga mendapat skor 90,25 yang berarti motivasi belajar siswa sudah sangat baik. Peningkatan yang terjadi juga peneliti buktikan dari hasil angket. Pada angket awal hanya terdapat skor 49,7 yang berarti kurangnya motivasi siswa dalam belajar, dan setelah dilakukan penelitian tindakan kelas melalui media audio visual terjadi peningkatan skor menjadi 87,22 yang berarti telah terjadi peningkatan motivasi belajar siswa saat pembelajaran. Dengan demikian telah terdapat peningkatan motivasi belajar siswa melalui media audio visual meskipun hanya sampai siklus I, dan peneliti memutuskan menghentikan penelitian cukup samapi siklus I. Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Motivasi Dari diagram diatas dapat terlihat dengan jelas peningkatan yang cukup signifikan mulai dari observasi awal yang hanya mendapat skor 60 meningkat pada pertemuan I saat PTK mendapat skor 89, dan meningkat lagi pada pertemuan II dan III yaitu dengan skor 90, sampai pada pertemuan IV terjadi peningkatan pula dengan skor 92. Dengan demikian telah terdapat peningkatan motivasi siswa pada kelas III MI Dakwah Islamiyah pada siklus I, dan penulis memutuskan untuk menghentikan penelitian cukup sampai siklus I. Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Hasil Angket Dari hasil rata-rata nilai angket yang diberikan kepada siswa pada awal sebelum PTK dan di akhir pertemuan PTK siklus I sudah terlihat jelas adanya peningkatan motivasi pada siswa dengan adanya penggunaan media audio visual. Pada angket awal hanya mendapatkan rata-rata 49,7 sedangkan pada angket akhir meningkat menjadi 87,22. Dengan demikian peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian cukup sampai pada siklus I. 69

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan Penelitian tindakan kelas yaitu penggunaan media audio visual untuk meningkatkan motivasi belajar PKn siswa kelas III di MI Dakwah Islamiyah cawang Jakarta Timur yang peneliti lakukan menghasilkan simpulan bahwa terdapat peningakatan motivasi belajar siswa yang cukup signifikan melalui media audio visual, karena media audio visual sangat menarik perhatian mereka, menghadirkan sesuatu yang baru dan lebih bermakna serta menggali indera penglihatan dan pendengaran mereka dan juga menciptakan suasana yang menyenangkan.

B. Saran

Sehubungan dengan hasil penelitian yang dilakukan, ada beberapa saran yang perlu dipertimbangkan untuk kemajuan pembelajaran di MI Dakwah Islamiyah yaitu: 1. Bagi guru yang mengajar pada materi yang perlu menyajikan sesuatu yang bisa disajikan dalam bentuk suara dan gerak sangat cocok menggunakan media audio visual. Dan guru hendaknya selalu berusaha sekreatif mungkin melakukan pembelajaran agar siswa selalu termotivasi untuk belajar dan belajar pengoperasian media audio visual. 2. Bagi sekolah diharapkan dapat memfasilitasi kelas dengan perangakat berbasis media audio visual dikelas masing-masing agar mempermudah dalam menyajian. DAFTAR PUSTAKA Aryani, Ine Kusuma, dan Susatim, Markum, Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Nilai, Bogor: Ghalia Indonesia, 2010. Desmita, Psikologi Perkembangan, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2009. Djamarah, Bahri, Syaiful, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2011 Djamarah, Bahri, Syaiful, Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2006. Fatra, Maifalinda, Abd. Rozak, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2010. Hermawan, Aseh Harry, Media pembelajaran Sekolah Dasar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2010. Muhibinsyah, Psikologi pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010. Munadi, Yudhi, Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada Press, 2012. Munir, Multimedia, Bamdung: Alfabeta, 2012. Purwanto, M. Ngalim, Psikologi pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013. Sabri,M. Alisuf, Psikologi Pendidikan, Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 2007. Sanjaya, Wina, Strategi pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: kencana Prenada Media, 2011. Sardiman, A.M., Interaksi dan MOtivasi Belajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011. Semiawan, Conny R., Penerapan Pembelajaran pada Anak, Jakarta: PT.Indeks, 2008. Soemanto, Wasty, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2006. Somadayo, Samsu, Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013 Susanto, Ahmad, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013. Ubaedillah, A., dan Razak Abdul, Demokrasi, Hak Asasi, dan Masyarakat Madani, Jakarta: Tim Indonesia Center For Civic Education ICCE UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2007.