30
memahami dan menemukan hubungan antarapengertian satu dengan yang lainnya.
2. Matematika
sebagai kreativitas
yang memerlukan
imajinasi,intuisi dan penemuan
Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran adalah : 1 mendoronginisiatif dan memberikan kesempatan berpikir
berbeda, 2 mendorong rasa ingin tahu,keinginan bertanya, kemampuan
menyanggah dan
kemampuan memperkirakan,
3menghargai penemuan yang diluar perkiraan sebagai hal bermanfaat
daripadamenganggapnya sebagai
kesalahan, 4
mendorong siswa menemukan struktur dan desainmatematika, 5 mendorong siswa menghargai penemuan siswa yang lainnya,
6mendorong siswa berfikir refleksif, dan 7 tidak menyarankan hanya menggunakan satumetode saja.
3. Matematika sebagai kegiatan pemecahan masalah problem
solving
Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran adalah : 1 menyediakanlingkungan belajar matematika yang merangsang
timbulnya persoalan matematika, 2membantu siswa memecahkan persoalan matematika menggunakan caranya sendiri, 3membantu
siswa mengetahui informasi yang diperlukan untuk memecahkan persoalanmatematika, 4 mendorong siswa untuk berpikir logis,
konsisten,
sistematis danmengembangkan
sistem dokumentasicatatan,
5 mengembangkan
kemampuan danketrampilan untuk memecahkan persoalan, 6 membantu siswa
mengetahui bagaimanadan kapan menggunakan berbagai alat peragamedia pendidikan matematika seperti :jangka, kalkulator,
dsb.
4. Matematika sebagai alat berkomunikasi
Implikasi dari pandangan ini terhadap pembelajaran adalah : 1 mendorong siswamengenal sifat matematika, 2 mendorong
siswa membuat contoh sifat matematika, 3mendorong siswa menjelaskan sifat matematika, 4 mendorong siswa memberikan
alasan perlunya kegiatan matematika, 5 mendorong siswa membicarakan persoalanmatematika, 6 mendorong siswa membaca
dan menulis matematika, 7 menghargaibahasa ibu siswa dalam membicarakan matematika.
Berdasarkan pendapat dari ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa karakteritik matematika diantaranya adalahmatematika sebagai kegiatan
penelusuran pola dan hubungan, matematika sebagai kreativitas yang memerlukan imajinasi, intuisi, dan penemuan, matematika sebagai
31
kegiatan pemecahan masalah problem solving, serta matematika sebagai alat berkomunikasi.
4. Pentingnya Pengajaran Matematika
Moch. Masyukur Ag dan Abdul Halim Fathani 2007: 52 berpendapat bahwa untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa
depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Atas dasar itu, pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua siswa sejak
sekolah dasar SD. Cockroft dalam Yulianto D. Saputra, tanpa tahun: 41-42
mengemukakan pendapat mengenai pentingnya pengajaran matematika kepada siswa, yakni karena matematika 1 selalu digunakan dalam segala
segi kehidupan, 2 semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai, 3 merupakan sarana komunikasi yang kuat,
singkat, dan jelas, 4 dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara, 5 meningkatkan kemampuan berfikir logis, ketelitian, dan
kesadaran keruangan, serta 6 memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pengajaran matematika penting diberikan kepada anak sekolah dasar
karena matematika 1 selalu digunakan dalam segala segi kehidupan siswa, 2 semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang
sesuai, 3 merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat, dan jelas, 4 dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara, 5
32
meningkatkan kemampuan berfikir logis, ketelitian, dan kesadaran keruangan, serta 6 memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan
masalah yang menantang.
5. Faktor-Faktor
Kategori