119 7 Feksibel dalam menyesuaikan diri.
8 Membimbing diskusi siswa. 9 Melaksanakan bimbingan kejuruan.
10 Melaksanakan bimbingan karier.
2. Profil Ideal Guru SMK-KKTP
Rumusan akhir final dari profil ideal guru SMK-KKTP dalam penelitian ini merupakan rumusan profil yang memiliki urgensi penting atau sangat penting
berdasarkan hasil analisis sebelumnya. Berdasarkan analisis tersebut diketahui bahwa dari 102 butir pernyataan yang terbagi dalam 5 sub variabel yaitu kompetensi
pedagogik, kompetensi bidang studi keahlian, kompetensi manajerial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial secara keseluruhan urgensinya termasuk
kategori penting atau sangat penting dengan persentase pencapaian berada di atas 68. Oleh karena itu, profil ideal guru SMK-KKTP terdiri atas 102 butir
kompetensi dan terbagi dalam 5 aspek yaitu: a kompetensi pedagogik, terdiri dari 6 indikator dan 31 butir kompetensi; b kompetensi bidang studi keahlian, terdiri
dari 5 indikator dan 30 butir kompetensi ; c kompetensi manajerial, terdiri dari 2 indikator dan 7 butir kompetensi; d kompetensi kepribadian, terdiri dari 3
indikator dan 22 butir kompetensi; dan e kompetensi sosial, terdiri dari 5 indikator dan 12 butir kompetensi. Rumusan profil ideal guru SMK-KKTP dengan persentase
pencapaiannya secara lengkap disampaikan dalam Lampiran 8 halaman 322.
120
3. Relevansi Profil Ideal Guru SMK-KKTP dengan Kurikulum Prodi PTM
FT UNY Option Pemesinan
Relevansi dalam penelitian ini peroleh dengan cara membandingkan rumusan profil ideal guru SMK-KKTP yang telah dianalisis dalam tahap sebelumnya dengan
kurikulum Prodi PTM FT UNY khususnya pada option pemesinan Lampiran 10 halaman 426 dengan melibatkan Kaprodi PTM FT UNY yaitu Dr. B. Sentot
Wijanarka. Rumusan profil ideal guru SMK-KKTP ditabulasi dan digunakan sebagai check list perbandingan kurikulum Lampiran 9 halaman 359. Hasil
perbandingan tersebut disampaikan sebagai berkut.
a. Relevansi pada Aspek Kompetensi Pedagogik
Analisis relevansi profil ideal guru SMK-KKTP dengan kurikulum Prodi PTM FT UNY pada aspek kompetensi pedagogik disampaikan selengkapnya dalam
Lampiran 9 halaman 359. Berdasarkan hasil perbandingan relevansi tersebut, diketahui bahwa 31 butir kompetensi pada aspek kompetensi pedagogik yang
dibutuhkan dalam profil ideal guru telah ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY. Dengan kata lain, relevansi aspek kompetensi pedagogik adalah 100.
b. Relevansi pada Aspek Kompetensi Bidang Studi Keahlian
Kompetensi yang harus dikuasai guru pada aspek kompetensi bidang studi keahlian sesuai dengan rumusan profil guru ideal terdiri atas 30 butir kompetensi.
Seluruh butir tersebut telah ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY. Oleh karena itu, relevansi pada aspek kompetensi bidang studi keahlian mencapai 100.
Analisis relevansi ini disampaikan secara lengkap dalam Lampiran 9 halaman 361.
121
c. Relevansi pada Aspek Kompetensi Manajerial
Aspek kompetensi manajerial dalam rumusan profil guru ideal terdiri atas 7 kompetensi. Berdasarkan perbandingan relevansi yang disampaikan dalam
Lampiran 9 halaman 364, ketujuh butir kompetensi pada aspek kompetensi manajerial telah ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY. Oleh karena itu,
relevansi pada aspek kompetensi manajerial mencapai 100.
d. Relevansi pada Aspek Kompetensi Kepribadian
Aspek kompetensi kepribadian sesuai dengan rumusan profil guru ideal, terdiri atas 22 butir kompetensi. Berdasarkan Lampiran 9 halaman 365, seluruh
butir kompetensi pada rumusan profil ideal guru SMK-KKTP pada aspek kompetensi kepribadian telah termuat dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY.
Relevansi aspek kompetensi kepribadian dalam hal ini mencapai 100.
e. Relevansi pada Aspek Kompetensi Sosial
Analisis relevansi profil ideal guru SMK-KKTP dengan kurikulum Prodi PTM FT UNY pada aspek kompetensi sosial disampaikan dalam Lampiran 9
halaman 367. Analisis dilakukan terhadap 12 butir kompetensi sesuai rumusan profil ideal guru SMK-KKTP. Hasil analisis menunjukkan dari 12 kompetensi
tersebut seluruhnya telah ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY sehingga relevansinya adalah 100.
Berdasarkan analisis relevansi di atas, maka secara akumulatif relevansi antara profil ideal guru SMK-KKTP dengan kurikulum Prodi PTM FT UNY
mencapai 100. Artinya, 102 kompetensi yang ada dalam rumusan profil ideal guru SMK-KKTP telah adadiajarkan dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY
122 khususnya option pemesinan. Kurikulum yang digunakan di Prodi PTM FT UNY
telah memfasilitasi penguasaan 102 kompetensi sesuai rumusan profil ideal guru SMK-KKTP.
4. Klasifikasi Kompetensi yang Ada dalam Rumusan Profil Ideal Guru
SMK-KKTP dengan Kompetensi dalam Kurikulum Prodi PTM FT UNY
Setelah diketahui hasil analisis relevansi maka analisis selanjutnya dilakukan untuk mengetahui klasifikasi antara kompetensi yang ada dalam rumusan profil
ideal guru SMK-KKTP dengan kompetensi dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY. Analisis tersebut memperoleh hasil bahwa terdapat 59 kompetensi yang
adadiajarkan dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY tetapi tidak ada dalam rumusan profil ideal guru SMK-KKTP sebagaimana disampaikan dalam Tabel 19.
Tabel 19. Klasifikasi Kompetensi
Profil Ideal Guru SMK-KKTP
Kurikulum Prodi PTM FT UNY
Kompetensi ada dalam Rumusan Profil Ideal
Guru SMK-KKTP Kompetensi tidak ada
dalam Rumusan Profil Ideal Guru SMK-KKTP
Kompetensi ada dalam kurikulum Prodi PTM FT
UNY 102
59 Kompetensi tidak ada
dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY
Kompetensi-kompetensi yang adadiajarkan dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY tetapi tidak ada dalam rumusan profil ideal guru SMK-KKTP tersebar dalam
16 mata kuliah dan selengkapnya disampaikan dalam Lampiran 23 halaman 498.
123
5. Pembelajaran di Prodi PTM FT UNY
