76 bidang chasis 14,60; dan bidang kelistrikan sebesar 12,02. Kesimpulan secara
umum adalah bahwa kurikulum dalam kategori relevan, namun ada beberapa kompetensi yang tidak terlaksana dan perlu perhatian dari pihak SMK. Proses
penelitian yang dilakukan Jatmiko ini mempunyai kemiripan dengan penelitian mengenai profil guru, terutama mengenai metode yang digunakan dan proses
analisis datanya.
C. Kerangka Pikir
FPTK pada umumnya dan khususnya Prodi PTM FT UNY yang bertanggungjawab menyiapkan calon guru SMK bidang teknik mesin hendaknya
mampu menghasilkan lulusan yang siap kerja dan mampu memenuhi tuntutan kerja seorang guru SMK. Agar mampu menjadi guru yang siap kerja dan mampu
memenuhi tuntutan kerja seorang guru SMK, lulusan dari Prodi PTM FT UNY harus mempunyai kemampuan atau kompetensi yang sesuai sebagai guru SMK
khususnya kompetensi keahlian teknik pemesinan. Untuk tujuan itu, kegiatan pembelajaran harus mampu membekali mahasiswa untuk menguasai kompetensi
yang dibutuhkan. Agar kompetensi yang diperoleh lulusan Prodi PTM FT UNY dapat sesuai
dengan kompetensi yang dibutuhkan ketika menjadi guru, maka kurikulum Prodi PTM FT UNY harus sesuai atau relevan dengan tuntutan kerja seorang guru SMK
kompetensi keahlian teknik pemesinan yang sangat khas atau spesifik. Gambaran nyata dan utuh mengenai deskripsi pekerjaan atau tuntutan pekerjaan sebagai
seorang guru SMK kompetensi keahlian teknik pemesinan ini terangkum dalam
77 rumusan profil kompetensi guru ideal yang akan menjadi kajian dalam penelitian
ini.
Draf Rumusan Profil Ideal
Guru SMK- KKTP
Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Bidang Studi
Keahlian
Kompetensi Manajerial
Kompetensi Kepribadian
Kompetensi Sosial
Menguasai karakteristik peserta didik Menyelenggarakan pembelajaran
Menguasai kurikulum Memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran
Menyelenggarakan penilaian hasil belajar Melakukan tindakan reflektif untuk
peningkatan kualitas pembelajaran Menguasai materi pembelajaran
Mampu mengaitkan topik yang diajarkan dengan aspek lain yang relevan
Menguasai isu-isu mutakhir Menguasi bidang studi teori
Menguasai bidang studi praktik Memiliki kemampuan memimpin dan
mengambil keputusan Mengelola sekolah dan unit di dalamnya
Memiliki kepribadian yang unggul Menjunjung tinggi kode etik profesi guru
Menjadi teladan Mampu berkomunikasi dengan baik
Bersikap objektif dan tidak diskriminatif Mampu bekerjasama
Mampu beradaptasi Mampu membimbing siswa
Sintesis
Rumusan profil guru SMK yang bersumber dari
literature review: peraturan atau undang-
undang, SKKNI, hasil penelitian yang relevan,
serta standar yang ditetapkan oleh suatu
negaralembaga internasional
Gambar 3. Proses Sintesis untuk Mendapatkan Draf Profil Guru Ideal
Profil awal guru SMK kompetensi keahlian teknik pemesinan Gambar 3 diperoleh dari hasil sintesis berbagai sumber dalam literature review, antara lain
peraturan atau undang-undang, SKKNI yang disampaikan BNSP dan LSP LMI, hasil penelitian yang relevan, serta standar yang ditetapkan oleh suatu
78 negaralembaga internasional. Proses tersebut dilakukan dengan mengadopsi dan
mengadaptasi kemudian menyusunnya menjadi draf rumusan profil guru. Profil yang diperoleh merupakan profil awal yang memberi gambaran utuh mengenai
kompetensi apa saja yang perlu dikuasai seorang guru SMK-KKTP yang ideal. Deskripsi kompetensi yang diperoleh kemudian dikelompokkan sesuai
dengan sifat atau jenisnya, untuk memperoleh rumusan profil guru ideal. Setelah dilakukan validasi, maka rumusan profil yang diperoleh kemudian digunakan untuk
menjaring pendapat responden melalui survei menggunakan angket. Profil guru ideal hasil validasi dan survei tersebut merupakan rumusan profil akhir guru SMK-
KKTP. Profil guru tersebut kemudian digunakan untuk melihat relevansinya dengan kurikulum, proses pembelajaran, dan profil calon guru SMK dari Prodi
PTM FT UNY.
Gambar 4. Relevansi Profil Ideal Guru SMK-KKTP dengan Kurikulum, Proses Pembelajaran, dan Profil Calon Guru SMK dari Prodi PTM FT UNY
Informasi mengenai relevansi diperoleh melalui proses membandingkan profil guru ideal dengan kurikulum yang digunakan di Prodi PTM FT UNY. Selain
itu, untuk mendukung informasi mengenai relevansi kurikulum, dilakukan
79 pengumpulan dan analisis data tentang pelaksanaan atau implementasi
pembelajaran di Prodi PTM FT UNY. Sementara itu, profil calon guru akan melihat bagaimana dampak dari proses pembelajaran menggunakan kurikulum yang akan
tampak dari pencapaian kompetensi mahasiswa peserta PPL. Setelah diperoleh informasi mengenai relevansi, dilakukan analisis lebih
lanjut untuk mengklasifikasikan kompetensi yang ada dalam rumusan profil guru ideal dengan kompetensi yang diajarkan dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY.
Proses klasifikasi tersebut akan menggolongkan data kompetensi dalam tiga kelompok kuadran 1, 2, dan 4 seperti divisualisasikan dalam gambar berikut ini.
Gambar 5. Klasifikasi Kompetensi dalam Rumusan Profil Ideal Guru SMK-KKTP dengan Kurikulum Prodi PTM FT UNY
Klasifikasikan data sesuai Gambar 5 di atas akan mengelompokkan data kompetensi sebagai berikut:
1. Kompetensi ada dalam rumusan profil ideal guru SMK-KKTP dan ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY.
2. Kompetensi ada dalam rumusan profil ideal guru SMK-KKTP tetapi tidak ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY.
80 3. Kompetensi tidak ada dalam rumusan profil ideal guru SMK-KKTP
tetapi ada dalam kurikulum Prodi PTM FT UNY.
D. Pertanyaan Penelitian
