Bagi Peneliti lebih lanjut Bagi Guru Kegiatan Inti Kegiatan Inti Kegiatan Inti

95

B. Saran

1. Bagi Peneliti lebih lanjut

Sebaiknya diadakan penelitian tentang pemanfatan APE Square Steps English terhadap aspek pembelajaran yang lain karena fokus penelitian ini hanya terbatas pada variabel penguasaan kosakata siswa.

2. Bagi Guru

Guru hendaknya banyak menggunakan media dan metode pembelajaran yang lebih bervariatif dan disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan diajarkan pada siswa sehingga siswa tidak cepat jenuh dan pembelajaran berlangsung tidak monoton.

3. Bagi Sekolah

Sekolah diharapkan dapat mempertahankan dan dapat memaksimalkan penggunaan fasilitas, sarana dan prasarana serta memberikan dukungan terhadap terhadap perkembangan media atau teknik pembelajaran yang dapat meningkatkan penguasaan kosakata siswa. 96 DAFTAR PUSTAKA A. Husna M. 2009. 100+ Permainan Tradisional Indonesia: untuk Kreativitas, Ketangkasan, dan Keakraban. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Abdul Chaer. 2007. Leksikologi Leksikolografi Indonesia. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Abdul Chaer. 2009. Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Abdul Chaer dan Leone Agustina. 1995. Sosiolinguistik Suatu Pengantar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Ahmad Izzan. 2010. Metodologi Pembelajaran Bahasa Inggris. Bandung: Humaniora. Anggani Sudono. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: PT Grasindo. Anggani Sudono. 2006. Sumber Belajar dan Alat Permainan untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Grasindo. Arief S. Sadiman, dkk. 2003. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Arsyad Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Badru Zaman. 2006. Makalah. Pengembangan Alat Permainan Edukatif untuk Anak Taman Kanak-Kanak. Diakses dari http:file.upi.eduDirektoriFIPJUR._PGTK197408062001121- BADRU_ZAMANpengembangan_APE_di_TK.pdf pada tanggal 20 April 2016, Jam 14.00 WIB BSNP. 2006. Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SDMI. Jakarta: BSNP. Burhan Nurgiyantoro. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE. C. Asri Budiningsih. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Conny R. Semiawan. 2008. Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks. Depdiknas. 2007. Modul Pembuatan dan Penggunaan APE Alat Permainan Edukatif. Jakarta: Depdiknas. 97 Depdiknas. 2008. Pedoman Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Ditya Jati W. 2015. Pengembangan Alat Permainan Edukatif “Square Steps English” untuk Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kelas 1. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Ellis, G., Brewster, J. 2002. The Primary English teacher’s guide. London: Penguin English Guides. FX. Sudarsono. 1998. Beberapa Prinsip dalam Penelitian. Yogyakarta: SEMA FIP Universitas Negeri Yogyakarta. Heri Rahyubi. 2012. Teori-teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media. Inayatul Fajriyah. 2013. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Penggunaan Media Kartu Bergambar Pada Siswa Kelas II SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Kasihani K. E. Suyanto. 2010. English for Young Learners: Melejitkan Potensi Anak Melalui English Class yang Fun, Asyik, dan Menarik. Jakarta: Bumi Aksara. Mayke S. Tedjasaputra. 2005. Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: PT Grasindo. Murni Winarsih. 2007. Intervensi Dini Anak Tungarungu Dalam Perolehan Bahasa. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Muslikhah Dwihartanti. 2015. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV SD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Tesis. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Yogyakarta. Ngalim Purwanto. 2013. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Oemar Hamalik. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Oktavia Triami Putri. 2016. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Menggunakan Media Flashcard Siswa Kelas 2 SD Negeri Surokarsan 2 Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Paul Suparno. 2001. Teori Perkembangan Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius. 98 Punaji Setyosari. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Rahayu Widodo. 2013. Pengaruh Media Flash Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pekerjaan Las SMAW di SMK PIRI I Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Rimi Kalteza. 2015. Efektivitas Media Poster Terhadap Penguasaan Kosakata Pada Anak Tungarungu Kelas II di SLB Tunas Bhakti Pleret. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Ririn Nesti Pangesturini. 2012. Peran Serta Orang Tua Dalam Proses Belajar Bahasa Inggris Siswa Di SDN Idaman RSBI Kota Banjarbaru Kalimantan Selatan. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta. Saifuddin Azwar. 2012. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi Mixed Methods. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sutrisno Hadi. 2004. Metodologi Researh. Yogyakarta: Andi Offset. Syaiful Sagala. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta. Syamsu Yusuf LN. 2006. Psikologi Perkembangan Anak Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syamsudin, dkk. 2004. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Tarigan, H. G. 2011. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa. Tim Penyusun Kamus. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Wina Sanjaya. 2008. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. 99 LAMPIRAN 100 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 7 1 1 1 1 1 5 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 Siswa Butir Soal Lampiran 1. Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Butir Soal a. Hasil Uji Coba Soal Tes

b. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Tes

Reliability Statistics Cronbachs Alpha N of Items .772 20 101 total p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p16 p17 p18 p19 p20 Pearson Correlation 1 .400 .660 .168 .408 .686 .450 .639 .075 .544 .440 .631 .127 .617 .631 .197 .578 .475 .420 .520 .509 Sig. 2-tailed .028 .000 .375 .025 .000 .013 .000 .693 .002 .015 .000 .503 .000 .000 .296 .001 .008 .021 .003 .004 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .400 1 .118 -.102 -.147 .315 .441 .915 .380 .176 -.184 -.102 -.093 .169 -.102 .079 .079 .079 -.129 .093 -.079 Sig. 2-tailed .028 .534 .590 .437 .090 .015 .000 .038 .352 .331 .590 .626 .373 .590 .679 .679 .679 .498 .626 .679 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .660 .118 1 .371 .200 .375 .118 .264 -.302 .224 .389 .371 .138 .535 .371 .111 .389 .389 .442 .380 .333 Sig. 2-tailed .000 .534 .043 .288 .041 .534 .159 .105 .235 .034 .043 .466 .002 .043 .559 .034 .034 .014 .038 .072 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .168 -.102 .371 1 -.050 .371 -.102 -.112 -.112 -.083 -.062 -.034 .244 -.050 -.034 -.062 -.062 -.062 .227 .141 .186 Sig. 2-tailed .375 .590 .043 .795 .043 .590 .556 .556 .663 .745 .856 .194 .795 .856 .745 .745 .745 .227 .456 .326 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .408 -.147 .200 -.050 1 .200 .169 .141 .141 .598 .356 .695 -.203 .464 .695 -.089 .356 .356 .055 -.074 0.000 Sig. 2-tailed .025 .437 .288 .795 .288 .373 .457 .457 .000 .053 .000 .281 .010 .000 .640 .053 .053 .775 .698 1.000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .686 .315 .375 .371 .200 1 .118 .452 -.113 .224 .111 .371 .138 .200 .371 .111 .389 .389 .272 .380 .500 Sig. 2-tailed .000 .090 .041 .043 .288 .534 .012 .552 .235 .559 .043 .466 .288 .043 .559 .034 .034 .146 .038 .005 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .450 .441 .118 -.102 .169 .118 1 .558 .202 .388 .079 .337 .071 .484 .337 -.184 .079 .079 .032 -.071 -.079 Sig. 2-tailed .013 .015 .534 .590 .373 .534 .001 .284 .034 .679 .069 .710 .007 .069 .331 .679 .679 .866 .710 .679 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .639 .915 .264 -.112 .141 .452 .558 1 .318 .337 .050 .308 -.146 .443 .308 .050 .302 .302 -.031 .146 .000 Sig. 2-tailed .000 .000 .159 .556 .457 .012 .001 .087 .069 .792 .098 .441 .014 .098 .792 .105 .105 .872 .441 1.000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .075 .380 -.302 -.112 .141 -.113 .202 .318 1 .337 .050 -.112 -.146 -.161 -.112 -.201 -.201 -.201 -.339 -.010 -.151 Sig. 2-tailed .693 .038 .105 .556 .457 .552 .284 .087 .069 .792 .556 .441 .395 .556 .287 .287 .287 .067 .956 .426 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .544 .176 .224 -.083 .598 .224 .388 .337 .337 1 .447 .415 .031 .598 .415 -.149 .149 .149 -.183 .155 .089 Sig. 2-tailed .002 .352 .235 .663 .000 .235 .034 .069 .069 .013 .023 .871 .000 .023 .432 .432 .432 .334 .414 .638 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .440 -.184 .389 -.062 .356 .111 .079 .050 .050 .447 1 .557 -.254 .356 .557 -.111 .259 .259 .181 .254 .333 Sig. 2-tailed .015 .331 .034 .745 .053 .559 .679 .792 .792 .013 .001 .176 .053 .001 .559 .167 .167 .337 .176 .072 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 p10 p4 p5 p6 p7 p8 p9 Correlations total p1 p2 p3

c. Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal Tes

102 Pearson Correlation .631 -.102 .371 -.034 .695 .371 .337 .308 -.112 .415 .557 1 -.141 .695 1.000 -.062 .557 .557 .227 .141 .186 Sig. 2-tailed .000 .590 .043 .856 .000 .043 .069 .098 .556 .023 .001 .456 .000 0.000 .745 .001 .001 .227 .456 .326 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .127 -.093 .138 .244 -.203 .138 .071 -.146 -.146 .031 -.254 -.141 1 .074 -.141 -.023 -.023 -.254 .085 .148 .069 Sig. 2-tailed .503 .626 .466 .194 .281 .466 .710 .441 .441 .871 .176 .456 .698 .456 .904 .904 .176 .656 .434 .716 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .617 .169 .535 -.050 .464 .200 .484 .443 -.161 .598 .356 .695 .074 1 .695 -.089 .356 .356 .055 .203 0.000 Sig. 2-tailed .000 .373 .002 .795 .010 .288 .007 .014 .395 .000 .053 .000 .698 .000 .640 .053 .053 .775 .281 1.000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .631 -.102 .371 -.034 .695 .371 .337 .308 -.112 .415 .557 1.000 -.141 .695 1 -.062 .557 .557 .227 .141 .186 Sig. 2-tailed .000 .590 .043 .856 .000 .043 .069 .098 .556 .023 .001 0.000 .456 .000 .745 .001 .001 .227 .456 .326 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .197 .079 .111 -.062 -.089 .111 -.184 .050 -.201 -.149 -.111 -.062 -.023 -.089 -.062 1 .630 .259 .408 .023 .111 Sig. 2-tailed .296 .679 .559 .745 .640 .559 .331 .792 .287 .432 .559 .745 .904 .640 .745 .000 .167 .025 .904 .559 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .578 .079 .389 -.062 .356 .389 .079 .302 -.201 .149 .259 .557 -.023 .356 .557 .630 1 .630 .408 .023 .111 Sig. 2-tailed .001 .679 .034 .745 .053 .034 .679 .105 .287 .432 .167 .001 .904 .053 .001 .000 .000 .025 .904 .559 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .475 .079 .389 -.062 .356 .389 .079 .302 -.201 .149 .259 .557 -.254 .356 .557 .259 .630 1 .181 .023 .111 Sig. 2-tailed .008 .679 .034 .745 .053 .034 .679 .105 .287 .432 .167 .001 .176 .053 .001 .167 .000 .337 .904 .559 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .420 -.129 .442 .227 .055 .272 .032 -.031 -.339 -.183 .181 .227 .085 .055 .227 .408 .408 .181 1 .198 .408 Sig. 2-tailed .021 .498 .014 .227 .775 .146 .866 .872 .067 .334 .337 .227 .656 .775 .227 .025 .025 .337 .295 .025 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .520 .093 .380 .141 -.074 .380 -.071 .146 -.010 .155 .254 .141 .148 .203 .141 .023 .023 .023 .198 1 .761 Sig. 2-tailed .003 .626 .038 .456 .698 .038 .710 .441 .956 .414 .176 .456 .434 .281 .456 .904 .904 .904 .295 .000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation .509 -.079 .333 .186 0.000 .500 -.079 .000 -.151 .089 .333 .186 .069 0.000 .186 .111 .111 .111 .408 .761 1 Sig. 2-tailed .004 .679 .072 .326 1.000 .005 .679 1.000 .426 .638 .072 .326 .716 1.000 .326 .559 .559 .559 .025 .000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 . Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. p16 p17 p18 p19 p20 . Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed. p11 p12 p13 p14 p15 103 Lampiran 2. Hasil Perhitungan Mean , Median, Modus, dan Standar Deviasi

a. Pretest Eksperimen

Statistics pretestEks N Valid 31 Missing Mean 67.10 Median 70.00 Mode 55 Std. Deviation 16.521 Minimum 30 Maximum 95 Sum 2080 pretestEks Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 30 1 3.2 3.2 3.2 35 1 3.2 3.2 6.5 40 1 3.2 3.2 9.7 45 1 3.2 3.2 12.9 55 6 19.4 19.4 32.3 60 3 9.7 9.7 41.9 65 1 3.2 3.2 45.2 70 3 9.7 9.7 54.8 75 4 12.9 12.9 67.7 80 4 12.9 12.9 80.6 85 4 12.9 12.9 93.5 90 1 3.2 3.2 96.8 95 1 3.2 3.2 100.0 Total 31 100.0 100.0 104

b. Posttest Eksperimen

Statistics posttestEks N Valid 31 Missing Mean 83.23 Median 80.00 Mode 80 a Std. Deviation 11.871 Minimum 50 Maximum 95 Sum 2580 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown posttestEks Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 50 1 3.2 3.2 3.2 60 1 3.2 3.2 6.5 65 2 6.5 6.5 12.9 70 1 3.2 3.2 16.1 75 1 3.2 3.2 19.4 80 10 32.3 32.3 51.6 85 1 3.2 3.2 54.8 90 4 12.9 12.9 67.7 95 10 32.3 32.3 100.0 Total 31 100.0 100.0 105

c. Pretest Kontrol

Statistics pretestKontrol N Valid 31 Missing Mean 68.39 Median 65.00 Mode 60 Std. Deviation 15.620 Minimum 45 Maximum 95 Sum 2120 pretestKontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 45 3 9.7 9.7 9.7 50 1 3.2 3.2 12.9 55 4 12.9 12.9 25.8 60 6 19.4 19.4 45.2 65 2 6.5 6.5 51.6 70 4 12.9 12.9 64.5 75 3 9.7 9.7 74.2 80 2 6.5 6.5 80.6 90 2 6.5 6.5 87.1 95 4 12.9 12.9 100.0 Total 31 100.0 100.0 106

d. Posttest Kontrol

Statistics posttestKontrol N Valid 31 Missing Mean 76.29 Median 80.00 Mode 80 Std. Deviation 13.661 Minimum 45 Maximum 95 Sum 2365 posttestKontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 45 1 3.2 3.2 3.2 50 1 3.2 3.2 6.5 55 1 3.2 3.2 9.7 60 2 6.5 6.5 16.1 65 3 9.7 9.7 25.8 70 3 9.7 9.7 35.5 75 4 12.9 12.9 48.4 80 6 19.4 19.4 67.7 85 3 9.7 9.7 77.4 90 2 6.5 6.5 83.9 95 5 16.1 16.1 100.0 Total 31 100.0 100.0 107 Lampiran 3. Hasil Perhitungan Uji Normalitas a. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Pretest One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test preEks preKontrol N 31 31 Normal Parameters a,b Mean 67.10 68.39 Std. Deviation 16.521 15.620 Most Extreme Differences Absolute .135 .156 Positive .091 .156 Negative -.135 -.110 Kolmogorov-Smirnov Z .754 .868 Asymp. Sig. 2-tailed .620 .438 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

b. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Posttest

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test postEks postKontrol N 31 31 Normal Parameters a,b Mean 83.23 76.29 Std. Deviation 11.871 13.661 Most Extreme Differences Absolute .199 .123 Positive .161 .085 Negative -.199 -.123 Kolmogorov-Smirnov Z 1.110 .686 Asymp. Sig. 2-tailed .170 .735 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. 108 Lampiran 4. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas a. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Pretest Test of Homogeneity of Variances pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. .200 1 60 .657

b. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Posttest

Test of Homogeneity of Variances posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. .597 1 60 .443 109 Lower Upper Equal variances assumed .025 .874 4.319 60 .000 8.226 1.905 4.416 12.036 Equal variances not assumed 4.319 59.797 .000 8.226 1.905 4.415 12.036 Std. Error Difference 95 Confidence Interval of the gainscore Independent Samples Test Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. 2- tailed Mean Difference Lower Upper Equal variances assumed .597 .443 2.134 60 .037 6.935 3.250 .434 13.437 Equal variances not assumed 2.134 58.854 .037 6.935 3.250 .431 13.440 df Sig. 2- tailed Mean Difference Std. Error Difference 95 Confidence Interval of the posttest Independent Samples Test Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Lampiran 5. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis a. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Pertama Uji-t Gain Score Group Statistics kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean gainscore eksperimen 31 16.13 7.715 1.386 kontrol 31 7.90 7.277 1.307

b. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kedua Uji-t Posttest

Group Statistics kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean posttest eksperimen 31 83.23 11.871 2.132 kontrol 31 76.29 13.661 2.454 110

c. Perhitungan Bobot Keefektifan

Rata-rata pretest = pretest eksperimen + pretest kontrol 2 = 67,10 + 68,39 2 = 68,75 Bobot keefektifan = mean posttest eksperimen - mean posttest kontrol x 100 rata-rata pretest = 83,23 - 76,29 x 100 68,75 = 10,24 111 Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Kelas Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS EKSPERIMEN PEMANFAATAN APE SQUARE STEPS ENGLISH Nama Sekolah : SD Negeri Nglempong Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas Semester : III I Pertemuan : 1 Materi : Buah-buahan, Sayuran, Hewan Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran 2x35 menit Standar Kompetensi : Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah. Kompetensi Dasar : 1. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan ejaan yang benar. 2. Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima. Indikator Pembelajaran : 1. Menulis dan mencocokkan kosakata dengan gambar yang sesuai. 2. Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengeja teks Bahasa Inggris sederhana sesuai materi dengan benar. 2. Siswa dapat memahami kosakata dalam Bahasa Inggris sesuai dengan materi. 3. Siswa dapat menulis kosakata atau kalimat dalam Bahasa Inggris sesuai materi dengan benar. Metode Pembelajaran : Metode ceramah, tanya jawab, pemanfaatan Alat Permainan Edukatif APE Square Steps English Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal a. Salam dan berdoa b. Guru mengecek presensi siswa

c. Apersepsi

112

2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Dalam kegiatan ini, siswa mengulang kosakata Bahasa Inggris yang telah diucapkan oleh guru. b. Elaborasi 1 Siswa dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari maksimal 4 orang. 2 Siswa mengamati APE Square Steps English yang telah diberikan guru kepada masing-masing kelompok. 3 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara bermain dan aturan permainan APE Square Steps English. 4 Masing-masing kelompok bermain sesuai dengan aturan. c. Konfirmasi Dalam konfirmasi, siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami.

3. Kegiatan Penutup

Guru bertanya pada siswa secara acak tentang materi yang sudah disampaikan. Alat, Media, atau Sumber Belajar : Alat Permainan Edukatif APE Square Steps English Penilaian : Melalui teknik observasi 113 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS EKSPERIMEN PEMANFAATAN APE SQUARE STEPS ENGLISH Nama Sekolah : SD Negeri Nglempong Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas Semester : III I Pertemuan : 2 Materi : Warna, Benda di Lingkungan Sekitar Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran 2x35 menit Standar Kompetensi : Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah. Kompetensi Dasar : 1. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan ejaan yang benar. 2. Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima. Indikator Pembelajaran : 1. Menulis dan mencocokkan kosakata dengan gambar yang sesuai. 2. Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengeja teks Bahasa Inggris sederhana sesuai materi dengan benar. 2. Siswa dapat memahami kosakata dalam Bahasa Inggris sesuai dengan materi. 3. Siswa dapat menulis kosakata atau kalimat dalam Bahasa Inggris sesuai materi dengan benar. Metode Pembelajaran : Metode ceramah, tanya jawab, pemanfaatan Alat Permainan Edukatif APE Square Steps English Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal a. Salam dan berdoa b. Guru mengecek presensi siswa

c. Apersepsi

2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Dalam kegiatan ini, siswa mengulang kosakata Bahasa Inggris yang telah 114 diucapkan oleh guru. b. Elaborasi 1 Siswa dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari maksimal 4 orang. 2 Siswa mengamati APE Square Steps English yang telah diberikan guru kepada masing-masing kelompok. 3 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara bermain dan aturan permainan APE Square Steps English. 4 Masing-masing kelompok bermain sesuai dengan aturan. c. Konfirmasi Dalam konfirmasi, siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami.

3. Kegiatan Penutup

Guru memberikan soal tes isian yang harus dikerjakan oleh siswa. Alat, Media, atau Sumber Belajar : Alat Permainan Edukatif APE Square Steps English Penilaian : Melalui tes isian 115

b. Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS KONTROL PEMANFAATAN MEDIA KARTU BERGAMBAR Nama Sekolah : SD Negeri Nglempong Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas Semester : III I Pertemuan : 1 Materi : Buah-buahan, Sayuran, Hewan Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran 2x35 menit Standar Kompetensi : Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah. Kompetensi Dasar : 1. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan ejaan yang benar. 2. Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima. Indikator Pembelajaran : 1. Menulis dan mencocokkan kosakata dengan gambar yang sesuai. 2. Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengeja teks Bahasa Inggris sederhana sesuai materi dengan benar. 2. Siswa dapat memahami kosakata dalam Bahasa Inggris sesuai dengan materi. 3. Siswa dapat menulis kosakata atau kalimat dalam Bahasa Inggris sesuai materi dengan benar. Metode Pembelajaran : Metode ceramah, tanya jawab, pemanfaatan media kartu bergambar Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal a. Salam dan berdoa b. Guru mengecek presensi siswa

c. Apersepsi

116

2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Dalam kegiatan ini, siswa mengeja tulisan Bahasa Inggris yang ada di papan tulis. b. Elaborasi 1 Siswa mengamati media kartu bergambar yang ditunjukkan oleh guru. 2 Siswa mendengarkan penjelasan dan pertanyaan guru. 3 Siswa bersama-sama menjawab pertanyaan guru dengan menggunakan Bahasa Indonesia. 4 Siswa mendengarkan pertanyaan guru. 5 Siswa bersama-sama menjawab pertanyaan guru dengan menggunakan Bahasa Inggris. 6 Siswa mengamati media dan mendengarkan pertanyaan guru. 7 Siswa yang dipilih secara acak menjawab pertanyaan guru. c. Konfirmasi Dalam konfirmasi, siswa bertanya kepada guru tentang materi yang belum dipahami.

3. Kegiatan Penutup