C. Pengembangan
Kegiatan pada tahap ini diisi dengan empat tahap kegiatan yang antara lain: 1. Validasi oleh ahlipakar. 2. Revisi model berdasarkan masukan pakar pada
saat validasi, 3. Uji coba terbatas dalam kondisi nyata dalam pembelajaran di kelas. 4. Revisi model berdasarkan hasil uji coba. Penjabaran dari kegiatan
tersebut adalah sebagai berikut:
1. Validasi oleh ahlipakar
Penelitian ini menggunakan tiga pakar yang terdiri dari ahli materi, ahli media dan ahli pelaksana teknis lapangan yaitu guru. Prosedur kerja berurutan
dari ahli materi ahli media. Penjabaran proses dan hasil validasi tersebut adalah sebagai berikut:
a. Validasi Materi
Validasi materi meliputi komponen materi dan bahasa. Hasil validasi materi tersebut adalah sebagai berikut:
1 Aspek Materi
N O
KOMPONEN DAN ASPEK
SKO R
S BOB
OT B
S X
B A.
MATERIISI
1. Materiisi sesuai dan
mendukung pencapaian
tujuan pendidikan nasional
9 2
18 Sesuai dengan
tujuan pendidikan
2. Materi tidak berten-
tangan dengan per- aturan
perundang- undangan
yang berlaku di Indonesia.
8 2
26 Tidak
bertentangan dengan uu
3. Materi
merupakan karya orisinil, tidak
8 2
16 Tidak
menimbulkan
ALASAN
menimbulkan masalah SARA
dan tidak
diskriminasi gender. SARA
4. Materi memiliki kebe-
naran keilmuan, sesuai dengan perkembangan
ilmu yang mutakhir, sahih, dan akurat.
9 6
54 Kebenaran
sesuai ilmu
5. Materi memaksimal-
kan penggunaan
sumber yang sesuai dengan
kondisi Indonesia.
8 6
48 Sumber
memadahi
SUB TOTAL SKOR X BOBOT 152
SIMPULAN Materi baik, lengkap, menunjang tujuan pendidikan nasional tidak
bertentangan dengan SARA dan kaidah keilmuan
Tabel 3. Validasi Aspek Materi
2 Aspek Bahasa
N O
KOMPONEN DAN ASPEK
SKO R
S BO-
BOT B
S X
B B.
BAHASA
1. Bahasa yang digu-
nakan etis,
estetis, komunikatif,
dan fungsional,
sesuai sasaran pembaca.
8 3
24 Bahasa
komunikatif
2. Bahasa sesuai dengan
kaidah dan
istilah yang digunakan baku.
8 2
16 Sesuai kaidah
yang berlaku
SUB TOTAL SKOR X BOBOT 40
SIMPULAN Bahasa sudah baku dan komunikatif
Tabel 4. Validasi Aspek Bahasa
ALASAN
b. Validasi Grafika
3 Aspek Penyajian
N O
KOMPONEN DAN ASPEK
SKO R
S BO-
BOT B
S X
B C.
PENYAJIAN
1. Penyajian materi dila-
kukan secara runtun, bersistem, lugas, dan
mudah dipahami 9
4 36
-
2. Penyajian
materi mengembangkan ka-
rakter, kecakapan aka- demik, kreativitas, ke-
wirausahaan, ekonomi kreatif, dan kemam-
puan berinovasi. 7
4 28
-
3. Penyajian menumbuh-
kan motivasi untuk mengetahui lebih jauh
8 4
36 -
SUB TOTAL SKOR X BOBOT 100
SIMPULAN -
Tabel 5. Validasi Aspek Penyajian
ALASAN
4 Aspek Grafika
N O
KOMPONEN DAN ASPEK
SKO R
S BO-
BOT B
S X
B D.
GRAFIKA
1. Tata
letak unsur
grafika estetis, dina- mis, dan menarik serta
menggunakan ilustrasi yang memperjelas pe-
mahaman materi buku 8
3 24
-
2. Tipografi yang digu-
nakan mempunyai
tingkat keterbacaan
yang tinggi. 9
2 18
-
SUB TOTAL SKOR X BOBOT 40
SIMPULAN
TOTAL SKOR X BOBOT Ahli materi + Ahli Grafika
152+40+100+40 = 332
Tabel 6. Validasi Aspek Grafika dan Total Nilai Produk
Dengan pedoman klasifikasi nilai:
SKOR MAKNA
Skor ≥ 360 Layak dengan predikat sangat bagus
315 ≤ Skor 360 Layak dengan predikat bagus
260 ≤ Skor 315 Layak dengan predikat cukup
Skor 260 Tidak Layak TL
Tabel 7. Pedoman Klasifikasi Nilai
ALASAN
Maka dapat disimpulkan bahwa produk buku saku yang peneliti susun
dinyatakan layak dengan skor 332 pada rentang skor 260-360 dilihat dari
aspek materi maupun penyajian grafika
2. Revisi model berdasarkan masukan pakar Ahli
Kategori