1. Home
  2. Lainnya

Hasil Penelitian yang Relevan

H. Hipotesis

Berdasarkan teori-teori yang telah disusun dalam penelitian ini diajukan hipotesis sebagai berikut. Hipotesis Pertama Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca cerita anak antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pemetaan cerita rumpang dan siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pemetaan episodik pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Klaten. Ha : terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca cerita anak antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pemetaan cerita rumpang dan siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pemetaan episodik pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Klaten. Hipotesis Kedua Ho : Pembelajaran membaca cerita anak menggunakan strategi pemetaan cerita rumpang tidak lebih efektif dibandingkan pembelajaran membaca cerita anak menggunakan strategi pemetaan episodik pada siswa kelas VII SMP N 3 Klaten. Ha : Pembelajaran membaca cerita anak menggunakan strategi pemetaan cerita rumpang lebih efektif dibandingkan pembelajaran membaca cerita anak menggunakan strategi pemetaan episodik pada siswa kelas VII SMP N 3 Klaten. 30

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian ekperimen yang mengkomparasikan kemampuan membaca cerita anak antara yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pemetaan cerita rumpang dan yang mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pemetaan episodik pada siswa kelas VII SMP N 3 Klaten. Penelitian ini menggunakan metode penelitian komparasi dengan pendekatan kuantitatif. Aswarni Sujud melalui Arikunto, 2006:236 menyatakan bahwa penelitian komparasi merupakan penelitian yang bersifat membandingkan. Penelitian komparasi dapat mengungkapkan persamaan-persamaan dan perbedaan-perbedaan tentang benda-benda, orang, prosedur kerja, ide-ide, dan sebagainya.

B. Desain Penelitian

Desain penelitian ini adalah control group pretest-posttest . Peneliti menggunakan metode eksperimen dengan mempergunakan kelas yang sudah terpilih menjadi sampel penelitian. Desain penelitian yang digunakan dapat digambarkan sebagai berikut. Tabel 1: Desain Penelitian Prates Perlakuan Pascates 1 X 1 2 1 X 2 2

Dokumen yang terkait

PEMBELAJARAN APRESIASI CERITA ANAK SISWA KELAS VII SMP NEGERI 20 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 21 80

(ABSTRAK) PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK CERITA ANAK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MENGAPRESIASI CERITA ANAK SISWA KELAS VII SMP.

0 0 3

PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK CERITA ANAK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MENGAPRESIASI CERITA ANAK SISWA KELAS VII SMP.

16 63 179

KEEFEKTIFAN STRATEGI ESTAFET WRITING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PENDEK PADA SISWA KELAS IX SMP.

6 24 176

KEEFEKTIFAN TEKNIK ECOLA (EXTENDING CONCEPTS THROUGH LANGUAGE ACTIVITIES) TERHADAP PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA ANAK PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 WONOSOBO.

1 12 208

KEEFEKTIFAN STRATEGI EPISODIC MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERITA PENDEK PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 6 MAGELANG.

1 6 227

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN STRATEGI BINGKAI CERITA (STORY FRAMES) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA PENDEK SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NGAGLIK SLEMAN.

0 0 220

KEEFEKTIFAN STRATEGI GMA (GROUP MAPPING ACTIVITY) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA ANAK PADA SISWA KELAS VII DI SMPN 1 SANDEN BANTUL.

0 2 234

STRATEGI PEMBELAJARAN BERMAIN CERITA DAN

0 0 2

PEMBELAJARAN CERITA FABEL BERDASARKAN KURIKULUM 2013 PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 20 PONTIANAK

0 1 13