commit to user 110
7. Hipotesis ketujuh
“Tidak ada interaksi pembelajaran tutor sebaya dengan peta konsep dan modul, gaya belajar, dan motivasi belajar siswa terhadap peningkatan prestasi
belajar siswa.” Hasil analisis
General Linier Model
GLM untuk hipotesis keenam yang ditunjukkan pada tabel 4.11 diperoleh harga
p-value
0,307 atau lebih dari taraf signifikansi
α = 0,05, ini berarti bahwa H
o
diterima atau H
1
ditolak. Model-model pembelajaran banyak diterapkan guru guna menjadikan suatu
proses pembelajaran penuh dengan makna, mulai yang berorientasi pada hasil akhir sampai dengan berorientasi pada suatu proses penemuan. Pembelajaran yang
dilakukan tidak memberikan interaksi yang baik antara gaya belajar, motivasi belajar terhadap peningkatan prestasi belajar. Hasil yang diperolah dari penelitian
ini adalah siswa yang diajarkan dengan tutor sebaya menggunakan modul memiliki hasil prestasi belajar yang tinggi jika dibandingkan dengan tutor sebaya
menggunakan peta konsep. Pada masing-masing kelas diperoleh bahwa siswa yang memiliki motivasi tinggi memperoleh prestasi yang tinggi sedangkan siswa
mempunyai motivasi rendah memiliki prestasi yang rendah, dengan gaya belajar visual maupun kinestetik. Dalam penelitian yang dilakukan ini tidak ada interaksi
pembelajaran tutor sebaya dengan peta konsep dan modul, gaya belajar, dan motivasi belajar siswa terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.
E. KETERBATASAN PENELITIAN
Penelitian yang telah dilakukan ini tidak terlepas dari keterbatasannya, walaupun sudah direncanakan dengan maksimal dan melalui proses evaluasi
commit to user 111
sebelum pelaksanaan. Berikut yang menjadi keterbatasan penelitian ini antara lain adalah :
1. Pada uji coba instrumen, kepengawasan terhadap pelaksanaan kurang maksimal karena dilakukan di sekolah lain yang karakteristik anak ada kemungkinan
belum sepenuhnya sama dengan sekolah tempat penelitian. Ada kemungkinan soal terasa sulit di sekolah uji coba tetapi tidak di sekolah tempat penelitian,
atau sebaliknya. 2. Pada pemilihanpenentuan kategori gaya belajar yang menurut Bobby De
Porter ada 3 visual, auditorial, dan kinestetik, dalam penelitian hanya dipakai 2, sedang dalam pengambilan data banyak anak yang dalam mengisi angket
tidak dapat ditentukan dengan pasti termasuk gaya belajar yang mana, jadi peneliti harus mewawancarai anak yang seperti itu. Misal dalam memilih
instrumen untuk visual nilainya mendekati dan hampir sama dengan kinestetik, dan sebaliknya. Jadi ada kemungkinan anak mempunyai gaya
belajar ganda. 3. Tingkat kejujuran siswa dalam mengerjakan tes prestasi ataupun pada angket
belum maksimal 4. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar terdiri atas faktor internal dari diri
pribadi siswa dan faktor eksternal dari luar pribadi siswa. Pada penelitian ini faktor ekternal yang dipakai hanya satu yaitu media sedang faktor internal yang
dipakai dua yaitu kemampuan berpikir abstrak dan gaya belajar, padahal masih banyak faktor internal dan eksternal lain yang juga mempangaruhi prestasi
commit to user 112
belajar tersebut misal metode pembelajaran, motivasi siswa, kemampuan numerik, aktifitas belajar siswa dan lain-lain
5. Prestasi belajar yang diamati peningkatanya hanya disatu pokok bahasan
seharusnya prestasi belajar yang diamati adalah disemua pokok bahasan.
commit to user
113
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh suatu simpulan sebagai berikut ini:
1. Peta Konsep dan Modul pada pembelajaran materi Tata Surya dalam penelitian
ini dapat memperjelas pemahaman materi Tata Surya. Membuat peta konsep dan mempelajari modul tata surya memberi suasana belajar yang tidak
tertekan, santai, dan menarik. Dari hasil penelitian ini baik peta konsep dan modul sama-sama disenangi siswa SMP Negeri 2 Parang mean peta konsep =
75,82 dan modul = 79,39. Jadi pembelajaran tutor sebaya dengan menggunakan peta konsep dan modul tidak berpengaruh terhadap prestasi
belajar yang dicapai siswa. 2. Gaya belajar, visual dan kinestetik tidak memberikan pengaruh terhadap
prestasi belajar yang dicapai siswa. Faktor yang menyebabkan tidak adanya pengaruh gaya belajar terhadap peningkatan prestasi belajar fisika adalah
karakteristik pokok bahasan tata surya adalah konkrit sehingga siswa dapat belajar dari berbagai sumber belajar selain dengan media yang telah
direncanakan dalam proses pembelajaran. 3. Motivasi belajar tinggi dan rendah memberikan pengaruh terhadap prestasi
belajar siswa. Hal ini dilihat dari rata-rata nilai prestasi belajar antara siswa
Kategori