Kerangka Pikir KAJIAN PUSTAKA

29

C. Kerangka Pikir

Pengalaman belajar merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pengalaman belajar mengacu kepada interaksi antara pebelajar dengan kondisi eksternalnya. Kondisi eksternal yang dimaksud adalah ICT, kompetensi performansi pendidik dan metode pembelajaran yang diterapkan oleh pendidik, lingkungan, proses pembelajaran, keterampilan, kondisi kelas, dan media pembelajaran. Salah satu faktor yang mempengaruhi pengalaman belajar adalah media pembelajaran. Berkenaan dengan media pembelajaran, keberadaan media pembelajaran sangat mendukung proses belajar. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar hendaknya dapat menarik perhatian siswa sehingga membuat siswa tertarik untuk belajar dan diharapkan hasil belajar siswa dapat diperoleh secara maksimal. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada tanggal 5 Januari 2013 di SMP Negeri 1 Kota Mungkid didapatkan fakta bahwa pembelajaran TIK yang cenderung masih berpusat pada guru dan media pembelajaran yang digunakan masih menggunakan buku ajar dan siswa masih nampak pasif. Guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam setiap penyampaian materi pelajaran. Hal ini menyebabkan banyak siswa di SMP Negeri 1 Kota Mungkid menganggap proses pembelajaran TIK ini adalah sesuatu yang membosankan, monoton, kurang menyenangkan, terlalu banyak hafalan, kurang variatif . Dengan keadaan tersebut berpengaruh pada hasil belajar siswa yang kurang memuaskan. Oleh karena itu, guru mata pelajaran TIK perlu membuat suatu media pembelajaran yang dapat mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran 30 sehingga dapat membuat siswa lebih tertarik untuk belajar. Media pembelajaran yang digunakan nantinya harus efektif berdaya guna bagi siswa dalam membantu mengingat dan memahami materi pelajaran. Game Edukasi Komputer merupakan game edukasi yang dirancang khusus untuk mempermudah siswa dalam materi “Perangkat Keras Komputer”. Setelah menggunakan game ini siswa dapat melatih kemampuan untuk menjelaskan komponen perangkat keras komputer, bentuk dan jenis perangkat keras komputer, fungsi dari setiap perangkat keras komputer, dan lain sebagainya. Efektivitas sebuah media pembelajaran dalam hal ini game edukasi dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Semakin tinggi hasil belajar siswa menunjukkan media pembelajaran dalam hal ini game edukasi yang diberi nama Game Edukasi Komputer efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Pada akhirnya, game edukasi ini mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar khususnya mata pelajaran TIK pokok bahasan “Perangkat Keras Komputer”. Berikut ini dijelaskan kerangka pikir yang digunakan dalam penelitian ini. Pertama-tama dilakukan observasi, kemudian mencari permasalahan dan kemudian membuat solusi terhadap masalah tersebut. Masalah yang ditemukan pada observasi yang dilaksanakan pada tanggal 5 Januari 2013 di antaranya adalah hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kota Mungkid pada mata pelajaran TIK belum memuaskan, siswa belum antusias dalam mengikuti pelajaran TIK dan keterbatasan media pembelajaran yang interaktif pada mata pelajaran TIK. Kemudian dibuatlah media pembelajaran berupa Game Edukasi Komputer. Penelitian mengambil dua kelas secara acak. Kelas VIIA sebagai kelas 31 eksperimen, yaitu kelas yang pembelajarannya menggunakan Game Edukasi Komputer, dan kelas VIIC sebagai kelas kontrol, yaitu kelas yang pembelajarannya tidak menggunakan Game Edukasi Komputer. Setelah diberikan perlakuan yang berbeda terhadap dua kelas yang diambil secara acak, kemudian diberikan soal pretest yang sama terhadap kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pretest diberikan untuk melihat kemampuan awal masing-masing siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen. Selain itu, pretest juga digunakan untuk menghitung nilai efektivitas penggunaan Game Edukasi Komputer pada pembelajaran TIK dengan menghitung selisih antara nilai posttest setelah diberi perlakuan dan pretest sebelum diberi perlakuan. Sebelumnya, soal pretest dan posttest telah diujikan terlebih dahulu terhadap kelas lain bukan kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu kelas VIIB untuk menguji tingkat validitas dan reliabilitas soal sehingga dapat digunakan selanjutnya sebagai instrumen penelitian. Setelah pretest dilakukan, dilakukan penghitungan nilai yang diperoleh masing-masing siswa. Kemudian diberikan treatment perlakukan kepada kelas eksperimen berupa pembelajaran menggunakan Game Edukasi Komputer, sedangkan kelas kontrol tidak diberikan treatment perlakuan yaitu pembelajaran tanpa menggunakan Game Edukasi Komputer. Setelah perlakuan yang berbeda diberikan kepada kedua kelas, diberikan soal posttest yang sama terhadap kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai posttest dihitung kemudian dibandingkan antara nilai posttest siswa kelas eksperimen dan nilai posttest siswa kelas kontrol. Kemuadian data dianalisis 32 dengan menggunakan uji-t untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan antara hasil belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan media Game Edukasi Komputer dengan hasil belajar siswa yang pembelajarannya tidak menggunakan Game Edukasi Komputer. Apabila ada perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, selanjutnya menghitung nilai efektivitas penggunaan Game Edukasi Komputer untuk mengetahui kategori tingkat efektivitas penggunaan media Game Edukasi Komputer dalam pembelajaran TIK kelas VII SMP Negeri 1 Kota Mungkid tahun ajaran 20122013. Untuk menguji efektivitas penggunaan Game Edukasi Komputer menggunakan uji normal gain. Normal gain adalah selisih antara nilai posttest dan prestest , normal gain menunjukkan peningkatan pemahaman atau penguasaan konsep siswa setelah proses pembelajaran. Uji normal gain ini dilakukan untuk melihat efektivitas penggunaan Game Edukasi Komputer pada pembelajaran TIK kelas VII SMP. Jika hasil uji normal gain lebih besar dari 76 maka Game Edukasi Komputer dapat dikatakan efektif. Sebaliknya jika besar hasil uji normal gain kurang dari 76 maka Game Edukasi Komputer dapat dikatakan tidak efektif. 33

D. Hipotesis Penelitian