Tempat Penelitian Deskripsi Setting Penelitian

metode yang guru gunakan dan sisannya 5 siswa 21,73 menyatakan bahwa siswa paham dengan metode yang guru gunakan dalam pembelajaran menulis cerpen. Selain metode yang digunakan, media yang guru gunakan dalam proses pembelajaran juga tidak efektif hal itu sesuai dengan hasil angket yang menyatakan bahwa 15 siswa 65,21 berpendapat bahwa media pembelajaran yang guru gunakan sama sekali tidak efektif untuk pembelajaran, 5 siswa 21,73 berpendapat bahwa media yang guru gunakan cukup efektif untuk pembelajaran, dan sisannya 3 siswa 13,04 menyatakan bahwa media yang guru gunakan efektif untuk pembelajaran menulis cerpen. Di sisi lain, ada hal positif yang diperlihatkan siswa saat menjawab angket bahwa mereka ternyata senang membaca cerpen. Hal ini dibuktikan dengan pernyataan 15 siswa 65,21 yang menyatakan menyukai membaca cerpen, 4 siswa 17,39 menyatakan cukup menyukai membaca cerpen, dan 4 siswa 17,39yang menyatakan tidak suka membaca cerpen. Kegiatan membaca cerpen rata-rata senang mereka lakukan daripada menulis cerpen dikarenakan waktu untuk membaca sebuah cerpen lebih sedikit daripada harus menulis cerpen. Berdasarkan hasil angket tersebut, maka dapat diketahui bahwa siswa tidak terlalu menyukai kegiatan menulis cerpen karena dipengaruhi faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor dari dalam diri mereka sendiri yang menyatakan menulis cerpen merupakan kegiatan yang cukup sulit dikarenakan banyak kendala yang mereka temui sehingga mereka lebih senang membaca cerpen daripada menulis cerpen. Faktor eksternal berasal dari guru dan pembelajaran di sekolah, guru belum begitu menerapkan metode dan media pembelajaran saat pembelajaran menulis cerpen berlangsung. Siswa tentu akan merasa senang dan antusias dengan kegiatan menulis cerpen apabila ada hal yang membuat mereka tertarik dan guru memberikan perhatian yang lebih saat menulis cerpen. Selain dengan penyebaran angket, kemampuan awal menulis cerpen siswa dapat diketahui dengan praktik menulis yang difokuskan dengan penulisan teks cerpen. Sebelum siswa melakukan praktik menulis, guru terlebih dahulu memberikan materi mengenai cerpen yang melingkupi pengertian cerpen, unsur unsur cerpen dan ciri-ciri cerpen. Penilaian pada praktik menulis cerpen menggunakan pedoman penilaian menulis cerpen yang mencakup lima aspek diantaranya aspek isi, aspek organisasi, aspek penggunaan bahasa, aspek kosakata, dan aspek mekanik. Berdasarkan praktik pada pratindakan yang telah dilakukan, maka dapat dilihat hasil kemampuan menulis cerpen siswa pada tabel berikut.