Kemampuan Inferensi .1 Uji Korelasi Kelompok Kontrol

171 Lampiran 4.11 Hasil Retensi Pengaruh Perlakuan 4.11.1 Kemampuan Evaluasi Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PreEvaKon 2,6000 30 ,63968 ,11679 Post2EvaKon 2,5558 30 ,44636 ,08149 Pair 2 PreEvaEks 2,5833 26 ,51854 ,10170 Post2EvaEks 2,8000 26 ,48990 ,09608 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PreEvaKon Post2EvaKon 30 ,613 ,000 Pair 2 PreEvaEks Post2EvaEks 26 ,311 ,123 Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. 2- tailed Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PreEvaKon - Post2EvaKon ,04420 ,50850 ,09284 - ,14568 ,23407 ,476 29 ,638 Pair 2 PreEvaEks - Post2EvaEks -,21667 ,59255 ,11621 - ,45600 ,02267 -1,864 25 ,074 172

4.11.2 Kemampuan Inferensi

Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PreInfKon 2,3444 30 ,57056 ,10417 Post2InfKon 2,3951 30 ,44667 ,08155 Pair 2 PreInfEks 2,4306 26 ,62878 ,12331 Post2InfEks 3,0133 26 ,49423 ,09693 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PreInfKon Post2InfKon 30 ,365 ,048 Pair 2 PreInfEks Post2InfEks 26 ,358 ,073 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. 2- tailed Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PreInfKon - Post2InfKon - ,05062 ,58238 ,10633 -,26808 ,16685 -,476 29 ,638 Pair 2 PreInfEks - Post2InfEks - ,58278 ,64585 ,12666 -,84364 - ,32191 - 4,601 25 ,000 173 Lampiran 4.12 Transkrip Wawancara Guru Hari Tanggal : Senin, 3 Oktober 2016 Baris Wawancara I Keterangan 1 P : Apakah model pembelajaran yang biasa Bapak gunakan untuk mengajar mata pelajaran IPA? Mengapa memilih model pembelajaran tersebut? 4 G : IPA itu akan mudah dipahami kalau menggunakan praktik. Biasanya saya kalau mengajar juga melakukan percobaan tetapi tergantung sama materinya juga. Menggunakan eksperimen W G B4 7 P : Apakah sebelumnya Bapak pernah menggunakan model PBL dalam mengajar mata pelajaran IPA? 9 G : Belum pernah kalau PBL, kalau eksperimen sudah. PBL belum pernah diterapkan W G B9 10 P : Apakah terdapat kesulitan yang Bapak temui ketika menggunakan model PBL? 12 G : Kalau kemarin kesulitannya itu anak masih susah menemukan masalah dari kasus, inti dari masalah masih bingung. Karena mungkin ini baru pertama kali menggunakan model PBL di kelas. Mengalami kesulitan karena model PBL baru pertama digunakan W G B12 16 P : Bagaimana pendapat Bapak mengenai proses pembelajaran menggunakan model PBL? 18 G : Menggunakan model PBL baik, menarik, model PBL dapat memicu anak untuk berpikir lebih mendalam, berpikir kreatif, ada kerjasama yang baik dengan teman-temannya. Model PBL mendorong anak berpikir kreatif W G B18 21 P : Apakah model PBL efektif jika diterapkan dalam pembelajaran IPA? 23 G : Iya, efektif untuk kegiatan pembelajaran apalagi IPA. Efektif menggunakan model PBL W G B23 24 P : Apakah ada perbedaan dalam hal keaktifan, minat, ataupun konsentrasiantara kelompok kontrol dan eksperimen saat pembelajaran berlangsung. 27 G : Kalau kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak ada perbedaannya, mungkin cara penyampaiannya yang berbeda. Kelas kontrol pakai penjelasan saja atau ceramah, sedangkan kelas eksperimen banyak kegiatan. Tidak ada perbedaan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen W G B27 31 P : Apa saran Bapak untuk pembelajaran menggunakan model PBL? 33 G : Sarannya untuk pembelajaran PBL itu mungkin perlunya mengkondisikan siswa dan disosialisasikan dengan jelas langkah-langkah PBL karena langkah-langkah PBL banyak sehingga banyak siswa yang mungkin ada yang bingung. Perlunya koordinasi dengan guru mitra W G B33