4.6 Aspek-Aspek Penilaian Hasil Belajar

42 kemampuan siswa dalam satu periode tertentu. Ada beberapa tipe portofolio antara lain portofolio dokumentasi, portofolio proses, dan portofolio pameran. 6 Analisis Butir Soal Aspek Pengetahuan Analisis butir soal dapat dilakukan secara kualitatif, dalam kaitannya dengan isi dan bentuknya, dan kuantitatif dalam kaitan dengan ciri-ciri statistiknya. Analisis kualitatif mencakup pertimbangan validitas isi dan konstruk, sedangkan analisis kuantitatif mencakup pengukuran tingkat kesulitan butir soal, daya pembeda, penyebaran soal, serta validitas dan reliabilitasnya. 7 Pelaksanaan Penilaian Aspek Pengetahuan Pelaksanaan penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses dilakukan dalam bentuk penilaian harian melalui tes tertulis, lisan, maupun penugasan. Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indikator dari satu KD atau lebih sedangkan cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik KD.

c. Penilaian Aspek Keterampilan 1 Pengertian

Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuannya untuk melakukan tugas tertentu dalam berbagai konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan juga dapat digunakan untuk mengetahui penguasaan siswa dalam mengenal dan menyelesaikan masalah kehidupan nyata. 2 Teknik Penilaian Aspek Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan dengan mengidentifikasi karateristik KD aspek keterampilan untuk menentukan teknik penilaian yang sesuai. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, proyek, dan portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4. Tidak semua KD dapat diukur dengan semua teknik tersebut. Penentuan teknik penilaian didasarkan pada karakteristik kompetensi keterampilan yang hendak diukur. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100 dan deskripsi. 3 Mekanisme Penilaian Aspek Keterampilan Secara umum mekanisme pelaksanaan penilaian aspek keterampilan meliputi: 1 perancangan strategi penilaian yang dilakukan pada saat penyusunan RPP berdasarkan silabus; 2 penilaian hasil belajar dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih KD 3 penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, danatau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; 4 hasil penilaian pencapaian keterampilan oleh pendidik disampaikan dalam bentuk angka danatau deskripsi; dan 5 peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedial. Penilaian dan Pemantauan Pembelajaran 43 4 Perencanaan Penilaian Aspek Keterampilan Langkah-langkah dalam perencanaan penilaian aspek keterampilan hampir sama dengan langkah perencanaan dalam penilaian aspek pengetahuan, yakni: a Memetakan KD pada KI-4 Berikut ini contoh pemetaan KD keterampilan untuk jenjang SD: Tabel 16. Contoh Pemetaan Kompetensi Keterampilan di SD N o Muatan Pelajaran Kompetensi Dasar Tema 1 Sub Tema 1 2 3 4 5 6 1 PPKn 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah   2 Bahasa Indonesia 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian    4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian  4.4 Menyampaikan teks cerita diripersonal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian     3 Matema- tika 4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban   4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau pada bangun datar yang sudah ada   4 SBdP 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar   4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu  5 PJOK 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar loko motor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional  4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak dasar loko motor dan non loko motor sesuai dengan irama ketukan tanpadengan music dalam aktivitas gerak ritmik  b Menentukan KKM Menentukan KKM dalam KD pada KI-4 hendaknya mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan 44 pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. c Menyusun Indikator Penyusunan indikator dari KD pada KI-4 sama dengan pada aspek pengetahuan. Indikator pencapaian keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional KKO yang dapat diamati dan diukur. KKO yang digunakan antara lain: menggabungkan, mengkontruksi, merancang, membuat sketsa, memperagakan, menulis laporan, menceritakan kembali, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan. Berikut ini contoh perumusan indikator dari mata pelajaran Matematika kelas XI Umum. Tabel 17. Contoh Perumusan Indikator Aspek Keterampilan KD Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1 Merancang dan mengajukan masalah nyataberupa masalah program linear, dan menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidak samaan linear dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan 3.1.1 Menyatakan masalah nyata ke dalam model matematika 3.1.2 Menentukan fungsi objektif 3.1.3 Menafsirkan hasil penyelesaian sesuai dengan masalah yang dimaksud. d Merancang bentuk penilaian Teknik penilaian aspek keterampilan meliputi penilaian kinerja, proyek dan portofolio. Berikut disajikan uraian secara singkat mengenai bagaimana merancang masing-masing bentuk dan teknik penilaian tersebut. 1 Penilaian kinerja Penilaian kinerja adalah penilaian untuk mengukur capaian pembelajaran yang berupa keterampilan proses danatau hasil produk. Contoh keterampilan proses adalah keterampilan melakukan tugastindakan dengan menggunakan alat danatau bahan dengan prosedur kerja kerja tertentu, sementara produk adalah sesuatu bisanya barang yang dihasilkan dari penyelesaian sebuah tugas. Langkah-langkah umum penilaian kinerja adalah: a menyusun kisi-kisi; b mengembangkanmenyusun tugas yang dilengkapi dengan langkah-langkah, bahan, dan alat; c menyusun rubrik penskoran dengan memperhatikan aspek-aspek yang perlu dinilai; d melaksanakan penilaian dengan mengamati siswa selama proses penyelesaian tugas danatau menilai produk akhirnya berdasarkan rubrik; e mengolah hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut. Contoh kisi-kisi dan rubrik penilaian kinerja dapat dilihat pada tabel berikut: Penilaian dan Pemantauan Pembelajaran 45 Tabel 18. Contoh Kisi-kisi Penilaian Kinerja : Nama sekolah : SMP Jaya Bangsaku KelasSemester : VIISemester I Tahun Pelajaran : 20142015 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian 1 KD Keterampilan Melakukan penyelidi kan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami Larutan asam dan basa Siswa dapat menentukan larutan asam dan basa dengan menggunakan indikator kertas lakmus Kinerja Contoh tugas penilian kinerja a. Lakukanlah uji asam basa terhadap delapan bahan yang tersedia b. Ikuti langkah-langkah percobaan sesuai prosedur c. Alat dan Bahan: Alat Bahan 1. Pelat tetes 1. Air jeruk 2. Pengaduk 2. Cuka 3. Kertas lakmus merah dan biru 3. Asam Klorida 4. Pipet 4. Air sabun 5. Obat maag cair 6. Kapur sirih 7. Garam 8. Air Tabel 19. Contoh Rubrik Penilaian Kinerja: No Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 1 Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan  2 Melakukan uji asambasa  3 Membuat laporan  Jumlah 4+3+3 = 10 Skor maksimum 4+4+4 = 12 2 Penilaian proyek Penilaian proyek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam periodewaktu tertentu. Penilaian proyek dapat dilakukan untuk mengukur satu atau beberapa KD dalam satu atau beberapa mata pelajaran. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian data, pengolahan dan penyajian data, serta pelaporan. Pada penilaian proyek setidaknya ada 4 empat hal yang perlu dipertimbangkan, yaitu a Pengelolaan, yaitu kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi, dan mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan